看到本周阅读章节的标题，从教书匠到教育家们，我想这一章节应该是关于王老师教育的生涯的一系列讲述，在读文章之前，我翻看了第七章的目录，有关于教育思考的，有关于成功的，有关于教师成长的，有关于王老师的自我成长经历，有王老师对教育的看法，有王老师对教育同行的建议……

正如王老师所说，踏进教育的行列，我们都在无意中拥有可以了一根豆蔓，在教育过程中，所有的经历和经验都是豆蔓的养分，实践把豆蔓滋养的很长、很高，我们需要做的就是让心中的那个自己慢慢的爬上豆蔓，一直伸展到云彩，再拨开云朵看看原来的自己。

记得在学习教育理论时，福勒和布朗提出教师成长的三个阶段：一是关注生存阶段，这一阶段教师关注的是学生和同事对其的认可；二是关注情景阶段，这一阶段教师从关注自身转移到关注学生的学习成绩；三是关注学生阶段，这一阶段教师关注学生的个性差异，从而因材施教。教师专业成长是一个渐进的过程，小学新教师入职之初受到多方面因素的影响，较难适应教学环境。而新教师又正处于一个充满理想和期待的成长关键期，每一位新教师对自己的工作都有一个美好的设想，总希望自己教学优秀，并获得学生、家长、同行和学校的肯定。面对繁重的教学任务，新教师一方面感受到现实教学与理想教学不一样，另一方面发现做一名教师需要很多职业技巧，而不仅仅是靠满腔热情。现实与理想的碰撞造成小学新教师的入职焦虑，会一度陷入迷茫……当开始慢慢适应这种教育节奏和与学生不断的相处的磨合，与家长的有效沟通，教育的无力感也会渐渐消退，慢慢的开始关注学生，关注学生的特点，这便是教师的转变。

不论是新教师还是老教师，不论是教书匠还是教育家，第一责任都是一名教师，一名心中装有学生的教师，怀揣着教育的梦，带领一届届学生滋养一代代的教育之花。