为了提升教师的命题能力，促进命题素养的提升，特举行了语文命题能力专题培训。经过这场培训，我进一步了解了命题的依据、目的等，关于命题，有了更清晰的认知。

一、以“标”“本”为依据

试题的命制要依据“标”和“本”。“标”指的是我们的课标，作为学科教学的根本依据和方向指导，课标向教师明确提出了为什么教、教什么、教到什么程度，这样可以有效避免教师在实际教学过程中出现的一些原则性问题，帮助教师教学有一个基本的原则和标准。“本”指的是课本，课本是链接教师和学生的重要桥梁，基于课本、用好课本至关重要。在命题的时候要重点参照课本内容，以使命题内容不脱离不游离当下学习的知识。

二、注重情境的创设

“无情境不成题”，命题要重视情境的创设，有了情境，学生便会感兴趣，才能更加容易地投入进去，感受到语文学习的快乐，在心灵上达到共鸣。而通过这次培训，我明白了教师要创设真情境，而不是假情境，也就是说，要创设真实的而富有意义的试题情境。培训老师给我们举了一个例子，基于小学语文五年级上册第六单元，他设置了一个大情境是新华小学要开展“感恩”系列活动，昌昌同学和乐乐同学邀请同学们参加他们学校开展的活动。首先，这个大情境便是真实可感的，我们在日常的学习生活中国呢，很可能就回去参加这么一个活动。其次，每道题他还设置了子情境，这几个子情境均是围绕着“感恩”这个主题进行的，比如有“感恩父母”“感恩闯关”“感恩倾诉”等，使得整张试卷形成完整的闭环，显得系统又紧凑。这样学生在做这套题的时候，都是沉浸在命题人设置的这样一个“感恩”的情境里，也利于答题。

三、在命题中成长

现在有一些教师缺乏自主命题的意识，在命题时知识将几份试卷简单拼凑成一份试卷进而用于检测，这样的试题效度低，难以测出真实的教学质量。因此，我们应该多学习如何命一份好题，多研读课标，多想多思考，创设有利于检测孩子学习成果和发展的情境，增强自主命题的意识，抓住任何一次培训的机会，通过实践锻炼来不断提升自己这方面的能力。

本次关于命题的培训受益匪浅，接下来我将以本次培训的核心思想为导向，认真思考，更重视试题的命制，通过命题学习反观教学中的不足，及时改进，促进命题能力的进一步提升，为今后的语文教学增效。