班级管理，就是要“看见学生”。只有看见学生，教育才有可能真正发生。

在班级管理时，作为教师或是成年人的我们经常犯一个错误，那就是“看不见”学生。这个“看不见”不是物理层面的，而是心理层面的。

到底什么才是真正的“看见”学生呢？

一、看见学生的天性和个性

在班级管理中，我们经常处理的问题可以大致分为三类：一是某个阶段学生的共性问题，二是学生的个性问题，三是班级管理制度问题。

先说说学生共性问题。学生进入青春期后，他的独立意识会变强、会对异性产生好感、会有一点点叛逆···这些都是共性问题或是天性问题。所以，当处理这些问题时，我们抱有理解的态度去引导、去教育。

再说说学生的个性问题。因为家庭环境、成长境遇不同，每个学生的性格特点和行为也是不相同的，每个学生都是一个独一无二的生命个体。所以，在处理学生个性问题时，不能简单粗暴、一刀切式管理——该因材施教的要因材施教、该个性化教育的要个性化教育。

最后，再说说班级管理制度的问题。举个小例子：班级规定早晨7:30到教室，结果有一天早晨下暴雨，大部分学生迟到。像这种突发情况而导致的集体违纪问题，那就是管理制度有漏洞。所以，我们在制定规矩的时候，一定要考虑全面。

二、看见学生的当下处境和努力

教育层面的“看见”是目中有“人”，是眼里有学生、心里有学生。老师看到的应该是一个个客观存在、各具特性、成长中的人，我们不应该无视、无感、漠视他们。

有些老师通常会把那些懒懒散散、油盐不进的学生称呼为“滚刀肉”、“老鼠屎”，恨不能“诛之而后快”。因为平时一般看不到他们曾努力过，也许他们也有改变，只是变化太小了以至于我们没有发觉。久而久之，老师的“偏见”或者“看不见”让他们渐渐滋生出失望，而人的颓废和放弃都是自失望开始的。学生一感觉到老师对他的态度竟然是这样的，干脆摆烂算了。

根据马斯洛需求理论，我们知道：每个人都是有被尊重、被认同、被接纳的需求。如果我们再细心一点点，会发现那些平日里大大咧咧的“滚刀肉”们其实也很在乎外界、他人的评价。就像电影《老师好》中的洛小乙一样，苗老师始终没有放弃他、一直关注他，他即便依然是不屑的神情，眼睛里必定会多一些光泽。

为了更多“看见”并表达这种“看见”，我会随手抓拍或记录学生们的细节，让他们看见自己，也体会到被别人看见的荣耀。

每个学生都渴望被“看见”。一个教师若能“看见”学生，学生们便会感受到自己的存在，愿意尽情展示自己，宣告大写的“我”的存在，在“我是谁和我将成为谁”的张力中不断自我突破，实现新的成长。更重要的是，学生也会感受到教师的“在”，并会期待教师一直“在”。