作为一名新人教师，更是一名正式登上讲台不足一周并且缺乏教学和管理经验的年轻教师，我在进入教学工作之后是非常困惑的。无数的问题都等待自己去解决，自己却没有一点头绪，感觉自己处理不好与学生之间的教育者和被教育者的关系。有的老师建议我们去读一下《第56号教室的奇迹》，从中能够学习到一些教育者的沟通管理艺术。本周，我通过我们才可以走进阅读这本书的第一章，有了一点微不足道的想法，在此记录下来，作为自己学习的足迹和为日后工作提供的借鉴。

这本书的第一章开头，作者提到了一个我们可能在学校教育当中经常看到的管理案例。艾力克斯的老师在管理过程当中的简单粗暴并没有取得合理的成果，反而引来了家长和学生的反对和敌视。很多时候，教师在教学管理过程当中承担了一个权威性角色，而学生则扮演着不由衷的被管理者。表面上学生一直生活在对教师的恐惧当中，实际上，教师在这一过程当中同样也是一个充满恐惧心理的人物。由于恐惧学生不服从自己的指挥，恐惧别的教师可能对自己在背后的指指点点，甚至恐惧可能性微乎其微的意外发生。许多教师因此给自己披上一层威权主义者的外衣，来掩饰自己的恐惧。而学生也因为恐惧教师对自己的责难而抹杀自己的个性来装作遵守纪律。事实上，这是一个二者双输的局面。

面对这种情况，作者在本书的第一章提到了四个策略：一是以信任取代恐惧，二是做孩子可靠的肩膀，三是纪律必须合乎逻辑，四是做孩子的榜样，这四种方法是环环相扣的。当我们和孩子都在恐惧当中进行教育活动时，我们无法得到对方的认可，唯有信任可以战胜恐惧，当我们信任学生，学生才会信任我们而不是基于身份的权威带来的恐惧。双方有了信任 ，才能够以公平和可靠的形象出现在学生的心灵当中，进而构建一个师生相互信任的模式和环境。

作者是美国教师，中美两国之间的教育模式和现实环境之间有很大的不同。但读完第一章以后，我想到了那句古语“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我们必须意识到，我们在学校的一言一行和一举一动都在学生的眼睛里，我们必须承担榜样的责任，把学生置于一个和我们在人格上面的平等地位，多在孩子的角度看待问题，走进孩子的世界。这是我作为一名无经验的新人所应当学习的境界。