当我第一次读第二课《花的学校》的时候，我没看明白这篇课文的意思，反复阅读几遍，再看教参，听听讲课视频，终于明白如何讲了。其间，让我印象深刻的是学生造句，例句：雨一来，他们便放假了。我的学生争先恐后的造句，“我一放学，便回家写作业了。”“我一放学，妈妈便来接我回家”一开始我觉得不错，可当我深入研究才发现：得用“一……便……”造拟人句，解释他们指的什么，是花儿，花儿放假了，是一种拟人化的写法，让学生写句子，孩子们争先恐后的回答，只因为我平时教学时运用了积分法，不管是课堂纪律，回答问题，家庭作业，还有很多，如此种种，只要能想到的，都给他们加减法，来约束他们的行为，让他们身体挺直，坐端正；激发他们回答问题的兴趣，孩子们纷纷举手，着急地说：“老师，我，老师，我！”他们在回答问题的过程中促进自己专注力不断提升。在他们回答问题的过程中我不断地享受着孩子们带给的快乐，他们认真听课了，他们会回答问题了，有的孩子将平时所知道的内容结合课文插图讲述一番，让小伙伴们对课文中的人物有了更深刻的认识，我惊讶于孩子很强的表达能力，我自叹不如。在教学中我感受到了快乐，以往所没有过的。当然也体味了一番苦恼。

刚开学，为了让孩子们课堂练习，家庭作业更好的完成，不让他们养成拖拖拉拉的习惯，制定每日清单，谁完不成作业，留在教室完成，放学不回家，老师在教室陪着。这一石激起千层浪，家长在外边等烦了：理解教师的家长不说什么，不理解的家长牢骚满腹。

我以后按点放学，一是课堂中精讲多练，二关注困难学生，可以提前去学校，或课间及时关注她们，促其成长让其进步。

不干傻事：受累不讨好的事了，按点放学，不拖堂，不让自己饿着了。

正如《篱笆女人和狗》的歌词一样：生活是一首歌，吟唱着人生悲喜交加，苦乐年华。