第一周开学的兵荒马乱已经结束，周末儿子写作业，坐在他身边看一会书，记得参加的任何一个家长论坛都会提及，孩子写作业的时候，必定不能拿着手机在一边玩，所以就认真看下去了一点，一时间倒也是有一番和谐的画面。

要说收获，绝对不是一时一会能得到的，倒是终归会又些体会在其中。雷夫老师接手的班级也确实是常人所不能及，说良莠不齐还是太客气了。中美教育之间自然有天差地别，但是基本内核规律还是相同的，都是以一定的量化去评价学生的在校表现，并将其带入以后的社会生活，那从量化这一方面考量，56号教室确实是一个奇迹。

上学期本校中也有一个问题较多的班级，因为纪律问题，教师会付出更大的精力去管理，却也一次次得到失败的经历，期间针对那一部分问题学生，老师想了很多办法，有学习上的鼓励，也有干活让体验学校归属感，还有将他们组成篮球社团以分散精力，最终收效比较小，这一批十几个孩子一直是学校里一半问题的制造者。

现在回头看，这些孩子的问题并不是单独形成的，这里边有家庭学校社会的各方面责任。如果全部放给学校解决也是不公平的，雷夫老师对这个问题有清晰的视野，其内涵就是让他们从各自兴趣出发，引发出求知的欲望，并辐射到其他学习中。说的容易做的难，我们的评价方式并没有那么多元，所以其实一直到走出本校，这些学生还是带着一个尴尬的成绩单和可能差生的标签。

其实一直对有些时候的权威是不迷信的，但是既然学习，就得先强迫自己相信，然后去从中汲取营养，雷夫老师面临的情况比我们更复杂，学生更刺头，这个从美剧《绝命毒师》中就能看到，能从种族问题，美国社会街头文化，毒品枪支中走出这一条教育的路，确实是有一颗教育的心，还有教育的信念以及恰当的方法。

从狭隘的方面看，教育是教1+1=2，往大了说，教育是触及灵魂的工程，我们的责任可大可小，只希望我们虽不能如同雷夫老师一样著书立作，但是能在一代一代学生嘴中，得到一个“好老师”的评价，也是称心。