今天，有幸观摩了二年级宋老师和魏老师的数学课堂，受益匪浅。

二位老师都具有深厚的教学功底，高超的组织课堂能力，对学生学情的把握、教学目标的定位、数学能力的培养都有自己独特的见解。从孩子们的课堂表现来看，二年级的常规训练非常出色，数学教研活动扎实有效，尤其是对学生数学思维的培养，体现出了团队合作的高效率！

众所周知，数学是思维的体操。数学教学是数学思维活动的教学。作为数学教师，我们的终极目标是培养我们的学生会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言描述世界，用数学的方法来改变世界。在教学过程当中，我们要让学生实现对数学本质的理解，即“知其然，还要知其所以然”。要学会追问为什么？让学生明白数学的道理。

以二年级上册第一单元为例，本单元的最重要的目标就是要让学生理解乘法的意义，通过创设有趣情境，设计各种活动，让学生经历数一数，加法算式算一算，发现规律，知道乘法算式更简便，从而理解“乘法就是求相同加数和的简便运算”。二年级的老师们为帮助学生理解乘法的意义，设计了说思维的合理模式：比如，每盘有3个苹果，有这样的4盘，一共有多少个苹果？“要求一共有多少个苹果，就是求4个3相加是多少？加法算式为：3+3+3+3=12（个）。3是相同加数，4是相同加数的个数，乘法算式为3×4=12（个）或4×3=12（个）”学生经过大量的说思维训练，就形成了自己的思维模型，对乘法的意义加深了理解。

有了前面的学习基础，今天孩子们在学习与1有关的乘法和与0有关的乘法时，很自然的对知识进行迁移，在老师的引导下，学生通过说思维训练，理解了“任何数和1相乘都得原数”（几个1相加）和“0和任何数相乘都得零0”（几个0相加）。两位老师都很善于追问“为什么”，孩子们在解释的过程中，对乘法的意义理解的更透彻了。

低年级的小学生，逻辑思维还不完善，口语表达能力也比较低，但是老师们能够考虑学生的年龄特点和知识基础，用通俗易懂和生动有趣的语言与学生进行交流，引导学生有序观察，发现规律，学会用自己的语言进行总结，取得了很好的教学效果。向她们学习！