本周我们读了第二章——寻找第六阶段。通过题目可以看出这一章有关六阶段，而读完之后，我不禁问自己，这六阶段自己是否已经做到了？自己停留在了那个阶段上？

第一阶段:我不想惹麻烦。现在大多数的班级里的学生都会存在一种思想，那就是我要好好学习，因为老师就会高兴；按时完成作业，因为那样老师就不会找我麻烦；上课好好保持纪律，因为那样老师就会夸赞我……而我的班级也同样存在这种问题，每当去上课时，我若还没有走到班级时，就会听到孩子们说话的声音，随着我与教室的距离越来越近，渐渐的声音就会越来越小，而当我踏入教室后，声音就会戛然而止，取代的就是翻书的声音。在以前，我一直觉得自己的这个方法没有问题，觉得学生这样的行为充分表现了我的威严，而如今看来是非常可笑的。我们应该让学生知道，他们有这些良好的行为表现是对的，而不是因为害怕而去做。

第二阶段:我想要奖赏。这是我经常会实行的奖励小措施。我总会用小贴画的奖励方式来鼓励学生去学习，让他们充满动力，从而慢慢进步。这种做法虽然有利，但也有弊端，就是会让孩子认为，我写字好，作业完成的好，只是想得到奖赏，而对于学习内容，则只是敷衍了事。那这种行为是不对的，我们应该让孩子知道，这种行为是应该的，不需要给予奖赏，也要做到。

第三阶段:我想取悦某人。越小的孩子约会察言观色，他们对于人的脸色非常敏感。有时，孩子突然的听话，也许只是因为你的脸色不好，孩子觉得你生气了，所以才会做出这种行为。我们要告诉孩子，做这些事情，不仅仅是为了取悦老师和父母，而是要取悦自己。

第四阶段:我要遵守规则。雷夫在书中说到，看到许多老师会同学生一起制定班规。而当出现规则时，孩子需要知道规则、接受规则、而且愿意身体力行。当然，规则不能只局限与教室。那如何才能不限于教室呢？那就可以尝试一下，打破规则。因为有时候，打破规则会比有规则，效果更好。

第五阶段:我能体贴别人。当班级里的孩子能够互相站在对方的角度考虑时，这个班级就会很少有争斗。雷夫说真正了解一个人，就是需要学会从对方的的角度来看待事物。不管是学生与学生之间，还是老师与学生之间，都要学会换位思考，当一个班级里充满善解人意，那么这个班级就是一个很棒的班级了。

第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。如何才能让孩子有行为准则呢？那就需要他们知道，自己的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规则；要建立一套自己的行为准则。要让他们不再因为规矩而去遵守规矩，而要让他们自己建立规矩。

当然，这六个阶段想要都完成是比较难，也不是几个星期，几个月就能完成的，而我们不能以为时间的漫长，而不去做。相信经过我们的努力，一定会实现这六个阶段的，创造一群可爱、善解人意的孩子！