本周我校在开学工作结束之后，紧锣密鼓的开展了以青年教师为主的听评课活动。一周下来，不得不说，问题多多。对于听课老师特别是年轻的听课老师，到底听什么？听了什么？评课时评什么？难免有些盲目，以至于在评课环节无的放矢，草草几个优点几条建议，仅仅关乎表象，难以触及本质，无法拓展延伸。老师之间的听评课活动的任务化、碎片化，大都是临时性的，为完成任务去听的，缺乏系统的安排。

一个学校的教研活动要如何开展才是有效的呢？

还是那句老话“教育要回归本质”，要回归到学校的本质、教师的本质、学生的本质。“真正有作用的教研是针对本校教学问题进行研究的制度、氛围、组织及其效果”。可见我们的教研应围绕学校自身存在的问题开展：如新教师偏多，就要加强对新教师课堂教学规范、高效课堂教学方法、新课标新课程新高考理念等的培训学习，开展青蓝工程的教研活动等；如老教师偏多，就应该多创设一些机会，多鼓励多鞭策，请老教师传帮接带、登台表演、传经说道等，来提振老教师的精气神；如尖子生偏少，就应围绕“如何培养优秀学生”开展课题研究、跨学科教研活动等，形成学科联动机制，针对性对学生进行教学指导；如教师读书氛围差，就应寻根源，找试点，从某一个学科或年级开启。

我们现在亟需的是真正开展为学校发展、教师成长、学生学会服务的教研，多“实事求是”，少“形而上学”；多“实干”，少“摆拍”；多“接地气”，才会让教学教研“有底气”。把教师立场作为谋划教研活动的“出发点”。平时学校工作中，一线教师的任务的确比较繁重，备课、上课、批改作业、课后辅导等，每天都安排得满满当当。因此教研活动的开展要站在教师立场，开展具有系统性的教研活动。常规的不打乱，新增的不添乱，特别是上级随时而来的检查任务，要融入到平时教研活动中。比如，提倡教师不以上公开课为负担，要把高效上好每一节课作为教师个人常规的教学追求，“公开课家常化，家常课公开化”，所以要在教师队伍中形成一种追求每一堂课高质高效教学的积极教学氛围。每个教研组、备课组都要有适合本组教师特点的教研活动安排，要根据上级部门的教研活动安排设计好本学科的教研活动，不要过多增加教师的“额外负担”。整个学校的教研活动的谋划更要深入教研组本科组和教师个人，要与教研组长去商议，要多与学科教师交流，问清需求，根据教师特点点对点开展，摒弃低效活动，而不是碎片化、无价值的教研。

把教学质量作为落实教研工作的“关键点”。教学质量是一所学校的根基，如何提高教师的个人素养，提高教师的教学质量才是教研活动的关键。教研活动的开展的实效要看教师是否有效地教学和学生是否高效地学习。不可否认，每个教师都有自己的风格，但“不管是白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”。不管是何种风格何种特色，教学质量提高就是好的教研。而高质量的教学管理与学生良好学习习惯是教学质量的保证。所以，这就需要学校把教研工作关注点真正转移到关注学生习惯、提升教学管理能力上来。在大谈教育“高质量”发展的今天，抓师德师风、抓考试、抓作业、抓课后辅导等等，都没问题，但问题是，关键问题是要狠抓学生的习惯养成教育，抓学校的管理，要向内求，向本质求，向根源求。

把新课标落实作为评价教研活动的“落脚点”。现在新版新课标的出台，出现的许多新教学名词，诸如大单元、大概念、跨学科、学习任务群等，近几年已多次出现在我们的各种培训、课例比赛、课题研究中。如何在自己的教学中体现培养学生的核心素养，如何在课堂教学中落实立德树人等已经成为我们课堂教学的必备。所以现在我们的教研活动要紧跟课改的节奏，积极开展大单元、学习任务群、跨学科的教学设计活动，多探究多实践多运用，在教研活动、学科实践中推动新课标落地，才能真正实现教师自身的成长，提升学生的素养。

教研之路的确“漫漫修远”，但回归根本，多“接地气”，相信一定“行将必至”，达到足“有底气”。