昨天下午第一节课上发了一张试卷，内容不多，基本半节课就能做完。下课收试卷的时候发现有一个小男孩做了一半都不到，之前也是经常完不成，但是脑子好使，学的也还行。课间去我那里继续写的时候，我和他聊了聊。我开始问他问题他基本不说，其实他也知道自己不占理。这时我想到用小物件试试，于是让他找到一个小物件代表自己。我:你看到这个自己是怎样的？他:很开心。我:因为什么很开心？他:想到上体育课就开心到起飞(第三节是体育课）。我在旁边看着都能感受到他的快乐。我:那你有没有想过要先完成作业呢？他:我想到作业压力山大。我让他选出代表开心的体育课和代表压力的作业，本想让他看到学习和体育课并不冲突，这时上课铃响了，就让他去上课了。

结果下了课他就跑到我的办公桌前认真的做起来，等到上体育课的时候，他已经把试卷做完了。我不想扫他的兴，就让他去上体育了。因为从他的表现上我确定他已经在调整了。

从这件小事中我发现小物件可以这样去灵活运用，不一定非要做一个完整的个案，摆一摆让他们换个视角看问题，就会有所发现，从而对自己的行为做出调整，这样比说教的效果好还简单。