今天读了《第56号教室的奇迹第二章《寻找第六阶段》，我感触颇深。

为了课堂纪律，为了成绩，许多老师使用立“下马威”或是“小红花”之类的奖赏措施，这其中也包括我。其实在无形中降低了孩子的水准。读到关于这样的章节，我不禁想起了自己的日常教育中，作为一名小学老师，如此的下马威，如此的奖赏措施我都还在实行。

而雷老师轰动全美的教育奇迹，则是从“道德发展六阶段”来引导孩子们,他用自己的思想寻找到了六阶段。颇让我有感触的是第一阶段:我不想惹麻烦第二阶段:我想要奖赏。

"我不想惹麻烦”，很多孩子从踏进校门的一刻起，几乎都以"不惹麻烦”为准则。而多数老师或家长也总是威胁"不听话就要惩罚”“你爸回来，你就倒大霉了”。而我们要孩子有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

前几天上课，刚走上三楼，还听到学生喊:“快，快，老师来了! ”他们好像所有的一切都是为了老师，做作业、排好队、认真上课等等。而我也是非常的为自己有这样的威信而自豪。想想前几天我班的一个女孩作业总是拖拉，人家半节课完成了一份练习题，而她一整节课还空了好几道大题。当天我拿着几张空白的练习题告诫她:如果今天作业再磨蹭，就要额外多做一些题以提高做题速度，结果，她一下子提上了速度，几乎和全班同学差不多一块儿完成。办公室里我沾沾自喜，传授着此等经验。“我们要孩子们有良好的行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。”雷老师的第一阶段“我不怕麻烦”的这句话如当头棒，点醒了我，原来我这样下马威实属下策。用雷老师说"六阶段”凝聚全班的的粘着剂。信任是基础，六阶段则是引导学生学业和人格成长的基础建材。我们的德育往往失败就表现在，当老师不在时，或孩子离开学校时，就失灵了。

与第一阶段的"我不想惹麻烦"相比，第二阶段的“我想要奖赏”中雷老师所做的“身为每天站在第一线的教育工作者,我很清楚要让小孩守规矩确实是全世界最难的事情之一 。但无论怎样都应该让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。”刚开始我不理解，适当的奖励明明可以激励孩子们，我觉得这一种可行之举。

不过读完雷夫的第六阶段，逐渐明白，基于信任，激发孩子对自己的高要求才是根本，原来不需要一些不必要的奖赏，也是源于“信任”。