这一周我们共读了《第56号教室的奇迹》第二章《寻找第六阶段》，这一篇章里面介绍了学生存在的六种心理及会出现的问题。

雷夫老师多次提到了信任，我们要信任学生，要学会点燃学生引导他们达到最高的第六阶段，但是我也看到了前面几个阶段学生的心理及行为。而且我感受到这些年的教学我的学生大部分处在前三个阶段，不想惹麻烦、想要奖赏、取悦老师、遵守规则，特别是前三个阶段更加明显普遍，而且我经常用的也是前三个阶段的一些方法和思维。

我对学生要求比较严格，也从来认为咱班级中就要给学生们立规矩，所以开始的班级管理更加详细要求也更加高。我会在三天内记住班级那五十个孩子的名字，这就让他们很惊讶，然后每个学生的作业认真程度、是否进不退步、学习状态是否到位等我都会看出来，包括上课听讲是否认真我也会及时提醒，所以学生从刚开始的散漫有想钻空子的心态到慢慢地严格要求自己，这个过程差不多在一个月上，但是我也不能放松，因为我知道学生有火眼金睛，如果我懈怠了他们也会跟着松散下来。

所以在第一个学期我就会用文章中提到的各种方法来鼓励激发学生，我记得上个学年我教的那个六年级光奖品买了大约两千元钱的，但是现在读了这一章节之后，我只做到了第二步，学生也有很多为了取悦我去积极表现的，这样的孩子才到了第三步。等到一个学期之后，学生开始慢慢习惯班级氛围和要求，开始慢慢地遵守班级的规章制度。

但是今天读了第二章后我在思考我原来的一些教育思想和行为还属于低阶的教育视野，虽然一些表彰行为可以引起学生的学习热情，但毕竟是短暂的，当我们不再采用表扬孤立的方法的时候他们可能就没有了动力，特别是等到他们升入初中之后，不同的学习环境和老师随着年龄的增加可能就不会再有一些物质奖励，这样导致学生完全懈怠了后就会出现厌学的行为，这是也不是长久的。所以最后雷夫老师提出的两个阶段才是在以后的教学中需要去设立的目标：体贴他人、有自己的行为准则和价值观等等，这是教育行为的最高阶段，也是我们老师需要用更多的时间和精力去给学生构造的教育情景。