本学期我们一起共读《第56号教室的奇迹》，本书共十七章，本周是第二章。第二周共读内容是第二章《寻找第六阶段》。

从“六个阶段”的逐步推进可以看出作者对孩子的要求是他们要有良好规则意识、美好品德和坚定信念。这些都应该是孩子发自内心的，自然形成的，而不是屈服于某些无法反抗的势力而做出的妥协行为。教师应该引导孩子建立自己的世界观、人生观和价值观，这才是他们应该在求学阶段最为重要的东西，因为正是这些使得每一个人成为独一无二的那一个人。

第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。第二阶段的思维是鼓励和奖赏，但同时也要提高警惕，我们要让孩子知道行为得宜是应该的，不需给予奖赏。第三阶段是取悦某人。第四阶段是遵守规则，规则固然有其必要性。然而，在我们最敬仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不遵守规则，我们要教导学生，要了解规则之余，把眼光放长远，不受教室墙的班规所限。人的一生中，有时并无规则可循。更重要的是，有时规则根本就是错的，能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。第五阶段是“你永远无法真正了解一个人，除非你从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走”

第六阶段是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内，这种组合使得效仿成为不可能。就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述。“看看我现在在做的事，请这就是你们应有的表现”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困境。

每一个关心孩子教育的老师和父母都会这么做，我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。