这一周读了《培养终身阅读的孩子》这一章节的文章，感受颇深。

《另一种焦点》中，每个班级里总有闪闪发光的孩子照耀周围的孩子，每当老师询问这道题目谁会？谁最爱看书？孩子们的眼光会不自觉的看向他们。这种焦点是天生形成的，是孩子们不自觉的表现。而且有渲染力，它能带动周围的孩子一起跟着学习。记得之前班里有看书的孩子，渐渐的，整个班级里都有这种氛围。

《大人的指导》中，我们班里有个特别爱看书的孩子，家里的父母也起了一定的作用。她妈妈说家里的网线给断了，孩子平时看不到电视、电脑等网络视频，渐渐的，孩子们会感觉到无聊，就会去看书，慢慢的她就爱上了读书，养成了读书、看书的好习惯。

《善用图书馆》中，孩子们爱读书还和所处的环境有关。图书馆都是读书的人，他们会形成一种氛围，这种氛围会带动他们心灵相通，产生共鸣。只有真正热爱读书的人，才会心无旁骛的去读书。

《不会阅读的学生》中，阅读也是有技巧和方法的，有一些学生阅读的时候，只会关注里面的趣事，自已感兴趣的部分，这时候需要老师的指导，让她们学会如何去读，怎样读书才是最正确的。

《阅读评估》中，孩子们往往只阅读，并不能知道他们从中到底读的怎么样，这需要我们不断的去检验，检验他们阅读的成效。如果孩子们阅读的好，作为教师，我们应该多鼓励孩子，让她们坚持去读书；如果孩子们不喜欢读书，只是为了完成老师的任务去读书，我们应该让孩子从自已喜欢的书籍出发，慢慢培养孩子们的兴趣 。

“阅读”不是一时的。无论是孩子，还是老师，都应该读书。只有读书，才会让我们的阅历更丰富；只有读书，才能获得不一样的经验；只有读书，我们才能看到外面更广阔的世界。先读书，读好书。我们要阅读一些有意义的书籍，作为班主任，学校带领我们读的书，对于管理班级、管理孩子有极大的帮助；作为一名非班主任教师，应该多多阅读对于教学、帮助孩子成长的书籍，无论哪一角度的书，对于自已成长都会受益匪浅。