2024年9月22日，星期日

罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应。由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于上世纪六十年代通过实验发现。

（一）教师实验

1960 年的新学期，哈佛大学的罗森塔尔教授在加州的一所学校，以“未来发展趋势测验” 为名，要求校长对两位教师说：“根据过去三四年来的教学表现，校方认定你们是本校最好的教师，为了能够塑造更多的优秀人才，也为了奖励你们，本学期，校方特地挑选了一些智商比同龄孩子都要高的学生让你们教，学校相信，有你们这些优秀的教师，加上这些高智商的学生，他们会变得更加优秀，但你们无须特例，只需像平常一样教他们。”

这两位教师听后感到非常自豪，也更加努力地教学。

一年后，这两个班级学生的成绩是全校中最优秀的，成绩也比其他班学生的成绩要高出几倍。

后来校长告诉了老师真相，这些学生的智商并不比其他学生高，他们是在学生中随机抽取的，他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽取的。

（二）学生实验

1968 年，罗森塔尔团队来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。

其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。

但 8 个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。

为什么会出现这种奇迹呢？

在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

你期望什么，你就会得到什么。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行。

教师因收到实验者的暗示，不仅对自身有了坚定的信心和较高的期许，而且对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠。