今天上午我们的课是逄霞老师的《系统式家庭治疗对家庭教育的启示》，这是个年轻漂亮有思想深度的女老师，在讲课之前，一个齐河复训的老师就反复对我说，这个老师讲的很好，我想一定好好听课学习，果然这位老师的课内容丰富，思路严谨，给我们举了很多实际例子。

这位老师主要讲两个问题，和题目一样，一个是系统是家庭治疗，第二个内容是家庭教育的启示。上课之前，逄霞老师先让大家把门关上，她说我把门关上，咱这就是一个整体一个系统，那我们的系统式家庭治疗也是在一个整体范围内进行治疗，我这个还没有准备，

因为老师不分享课件，我们就着急拍课件，她看到这个现象说，“你们拿出手机来拍照，其实就是缓解内心的压力，即使回到家，你也不会看你拍的内容，但是眼前你担心自己学不会的，记不住，这种焦虑通过拍照这个动作就得到了缓解。”

说出了我们的心声，不愧是做心理学的老师。

逄霞老师主要讲了三角关系，双重束缚，家谱图、系统一、系统二，资源取向，使用时间与空间，阿尔法功能，病理性家庭结构，派遣，家庭生命周期。

很多内容对我们来说是全新的，还有一些熟识的，比如三角关系和三角化，我们曾经接触相关内容，明确三角化关系当中对孩子的影响非常大，我们在有意无意的做着这样的事情。

当讲双向束缚时，她举了一个例子，在节日当天男人没买礼物，过节后，男人买礼物，女人说没有意义，晚了。但如果不买礼物，女人会更加生气，我都说了还不买？！这种左右为难，就是双向束缚。

对于家庭当中来说，孩子就容易受到双向束缚的伤害。他做一件事情可能伤害了一方，不做这件事情，可能伤害了另一方。

在这一点上我自己非常有感受，有的时候父母闹了别扭，就会问我，“你说，你爸这事做的对吗？”或者爸爸对我说，“你说，你妈这话说的这是啥？”得让我做一个裁决，我就十分不愿意回答。

老师今天一讲解这个词，我才明白当时所处的境界就是这个名词的含义。

下午是王维勋老师的课《家庭关系的冲突与干预》，这个老师的语言冷静、面容严峻，知识系统清晰，思维连续性和拓展性非常强，课件看起来很简单，但是他所举的都是临床实验的例子，具有很强的代表性，给我们的感觉就是所有的知识点都在他的头脑里，信手拈来，不需要草稿。

他首先给我们界定对家庭冲突进行了行为界定在以下六种情况中都属于家庭冲突并举相关的例子来说明。

接下来又给我们列举了长期目标和短期目标，每一条目标都有相应的实例。

第三个内容就是讲解家庭冲突的干预措施。每一条干预措施都举相关的事例来让我们分析。比如。确认在家庭冲突中，自己和他人所扮演的角色中，有结合当事人家庭的实际情况，与其讨论应对现实困境的技巧，鼓励和监督当事人直接用到解决现实冲突上。

比如一个家庭当中发生了冲突，妈妈想说啥，当着孩子的面直接说给孩子听，说完之后再问孩子的感受。如果孩子自己表达出来了。就告诉孩子“好了，以后就这样说”。就是把应对家庭冲突的一些技巧啊，不仅要说出来，更要教给他怎样用。

在第八条中，父母报告他们是如何专心经营这个家和怎样做父母的，促使父母说出他们每个人在为人父母中所扮演的角色及其所知持的观点、做法。王教授举例，有一个母亲非常的辛苦，天天起来做早饭，在父女俩吃早饭的时候，同时又再做一份饭，作为父女俩的午饭。所以说她每天因为时间紧迫，有时吃不到早饭，有的时候可能迟到，但是当有人问到父女俩的感受时，父女俩却并不领情，反而说天天要吃剩饭。还有一次因为母亲出差，父女两人在外面吃的，非常的美味开心。在父女的转述中，父女体会不到母亲的辛苦，反而觉得她做的多余，所以母亲可以做出相应的改变，不一定天天做午饭，偶尔偷个懒也让父女改善一下。

讲完课中，他还提醒我们作为普通老师，要为自己负责，主要进行团体辅导，预防为主，不能进行个体治疗，因为治疗是医学行为。

上完课以后，孙吉华老师、王世富老师和张楚月老师我们四个人一起去吃晚饭。

饭后我们四个人聊起了天，楚月给我们讲了一些故事，她对故事分析中，我们感受到楚月是一个有原则有界限有思想有口才有胆量有主见的女孩，从她的故事中，我也看感受到一个家中有一个明事理大局观的人也会影响整个家庭的系统，改变整个家族的模式。

孙老师、王老师、我也讲了自己的感受，认识界限的重要性，一个人分清界限，做自己该做的事，不过多干涉别人的事，是多么的重要！聊天中，对很多老师讲课知识内容反复谈论，体会更深，感悟更深，这也算是学思结合吧。