这几天可能低头时间有点长，今早起来又有些晕，尤其是低头时，果断决定今天不再低头写备课和写其他资料了。

上课领着学生读词语，发现学生读的拖腔带调，虽然经常强调，但毫无节奏感，想起了张主任昨天的评课，她说老师是什么样的语调孩子就是什么样，老师是什么样的节奏孩子就是什么样，要用自己的节奏带动孩子的节奏，辅以手势，让孩子顺着老师的手势有起伏有节奏的读。学了就得用上，我开始节奏紧凑的说话，并且给孩子示范了一遍，然后让孩子们随着我手势的节奏读，果然孩子们读的很有进步。我又想到了，张主任说的，要想让孩子有什么样的表现，你就要对孩子有怎样的评价，评价语中不能简单得说很好，要把为什么好，你想达到什么样的目标灵活的说出来。于是我对孩子们说：“你们进步很大，声音响亮，节奏感强，再读一遍。”孩子们读得更起劲了，表现也越来越让人满意，真是成就感满满。

晚上领凡和小曼在花园里散步，黄色的迎春，粉色的樱花，白色的玉兰，绿色的小草，一切都那么美，那么和谐。突然，不和谐的一幕出现了，一株迎春下有一段被折断的花枝，凡和小曼看见了，赶紧跑了过去，我以为她们也要去折花枝，刚要制止，却听到凡说：“花枝被折断了，小花肯定很疼，我们来摸摸它吧！”小曼边摸着花枝边说：“小花，别哭了…”凡又提议到：“我们把这折断的花枝放到花丛中吧，这样它就不会再受到别人的欺负了。”小曼也同意，于是她俩把这断枝藏到了花丛中。看到这一幕，我的心中深感欣慰，也想起了任建莉讲的故事《给小板凳揉揉疼》，任建莉老师认为一个能给小板凳揉疼的孩子，她会对别人有更多理解和爱心，遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。同样一个能抚摸受伤小花的孩子，她在生活中处处表现出的就是善意，理解和尊重——这正是我们所期望的样子。

海阳市亚沙城小学 林清华