拜读一位资深教师的谈——深度学习2

　　如果孩子的眼中只有任务，没有名次的担忧，只想保质保量的把作业任务完成，在做作业的时候就有一种充实感，这就是深度学习。深度学习的学生在晚上睡觉前对自己一天的学习感觉充实，有一种沉甸甸地的收获感。有一个学生说在高一的时候，他一个星期大约用两个水笔芯，高二时候一个星期大约能用到二个半水笔芯，高三的时候一个星期最多用到了三个水笔芯，每天晚上放学的时候看着自己用过的一大堆空水笔芯内心是非常的满足。他告诉老师他想用空水笔芯在高考结束后拼一句“清华我来了”，然后拍照作为青春的记忆，留住自己高中拼搏的日子。我问他这样学习累吗？他说老师学习很充实，看着水笔芯的刻度向下去就是一幸福。他在三年里没有关心学校食堂饭菜的质量，总是在人最少的窗口打饭；没有关心过衣服的款式，校服被穿得都褐了颜色；也没有关心过发型，总是头发才了以后被老师提醒后才知道去理发。

　　深度学习的孩子能明显感受到学习的乐趣，对自己的成绩有直觉的认识，考过试后不用看答案就知道自己的成绩大约多少，对自己知识的薄弱地方门清。有些学生甚至能感觉到学习上的节奏，表现在学习上的周期感明显。在波峰期脑子特别好使，原来很难的题结果一会想出来了，到波谷期的时候不想做一些难题，孩子对学习情绪的波峰与波谷有很好的理解。这样的孩子就会在波谷期的时候对对知识做梳理工作，做做笔记，整理错题，以便让自己很快从波谷中走出来。

　　没有进行深度学习的学生一般在学习的时候做经常思想开小差。有人对学生的课本上的插图进行过观察，在插图上经常涂鸦的学生一般就是在上课的时候跑神的孩子。一般在课堂上跑神的孩子对试题的细节和适用条件的把握不是太好，这就容易造成这个错一点，那个条件忘记看到了，在考试的时候考不出成绩。其实就是老师讲课的时候自己没有听老师讲，对细节的重视程度不够，在做题的时候对重点的理解不深刻。还有学生习惯在课堂上接老师的话，而把问题引向一边，这样的孩子也是很难深度学习，其实这是注意力不能集中的典型表现。因为这样的孩子的思维根本和老师的知识不在一条线上，而是用自己的想法天马行空表现自己。看似好像是思维活跃其实却是一叶障目，不注意细节不会进行深度学习的学生，这样的学生一般是中等生比较多，但这样的学生心气比较高，一般不容易服谁，就是成绩向上提有难度。如果能沉下来改变习惯进行深度学习，这样的学生成绩经过一段时间还是很容易上来的。

　　失恋的学生能深刻理解什么是开小差，呆呆的两眼，游离的思维，无法集中精力去思考问题。老师讲的知识和内容与大脑思考的问题不在一个维度，更谈不上深度学习，即使做题的时候思维也经常跑偏，想一些其它的问题，等到回过神的时时间已经过去很长，这样的学习的状态效率很低。有些成绩好的学生向下滑的一个表现就是课堂学习效果变差了，思维开始飘逸了，不能进行深度学习了。能影响孩子深度学习的其实是孩子的学习情绪，而且这些学习情绪一般孩子能感觉到却不会说出来，然而影响却存在。尤其是一些只喜欢文学的孩子对数学很难深度学习，因为在思考数学遇到瓶颈时他可能会游离到文学创作上，在自己的喜欢的领域才有自己的快乐的空间。这也是为什么一些学霸的高中生活显得很单调，因为他们分不出心去思考其它的问题。这也是为什么高中生活丰富的孩子为什么很难成为学霸，因为他们很难对一些难的学科进行深度学习。先是学不好，然后是学不会，继尔成绩差，然后努力、怀疑、彷徨、挣扎、恐惧，最后成绩下来，名次下来认命。这个过程中的一个原因就是没有进行深度学习。