【教育日记No.565】

2021年4月7日 星期三 多云

今天周三，按计划下午教研活动时间继续进行听课评课。

今天的执教教师是一位五十余岁的老教师。可以看出，老师也是非常尽心尽力地做好了准备，也想在同事面前好好展示一下。但终归是多年来缺乏学习和交流，一堂课下来，可圈可点的地方许许多多，让听课教师替他着急。

今天教学的知识是《数的大小比较》。课一开始，老师的一句话就让我们思考查阅了好久。“同学们，谁能从20背到30？再从30背到50？”背数？虽然教学三十余年，还是第一次听说，以往我们都是说“谁能从20数到30？”到底背数和数数有什么区别呢？一节课我一直在思考这个问题。课下赶紧查阅，因为还要评课的。

通过查阅，我知道了“背数”，一般是指刚开始学说话、学数数的幼儿园小朋友。他们还不理解数的概念，大人教给他们数数，久而久之，孩子就记下了，也能顺着说出来，实际是背过了。但真正把物体摆在那儿，让他们看着数，孩子可能说不出来，所以这叫“背数”。而一年级的小朋友，已经有了数的概念，对数有了初步的理解，所以就叫“数数”，而不叫“背数”了。

对于数的大小比较，许多孩子日常生活中已经掌握了这方面的知识，师出示“37”和“42”两个数字后，许多孩子直接指出了“42”大，而且还说出了因为前面的“4”比“3”大。孩子的理解多好呀！如果教师引导孩子再利用数位来说一说，孩子的认识就能上升到一定的高度，并为以后较大数的比较打下基础。可是教师已经习惯了灌输，一堂课中好几处孩子回答亮点的地方，教师没能抓住，而是顺着自己的思路讲下去了。反反复复，一遍又一遍，有点“孩子本来会了，可经老师一讲，又不明白了”的感觉。

评课时，我毫不客气地指出了课堂教学中存在的问题。并且指出了作为教师，应该多学习、多听课，要想办法去吸引孩子，激发孩子学习兴趣。《数学课程标准》指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。如何把标准落到实处，大概老师原来也没思考过吧？

老师最后和我解释：已经多年没外出听课学习了，数学教研也好久没有正常开展过。一日学一日功，一日不学十日空。不加强学习，哪能跟得上教育的发展呢？

愿老师们都能加强学习，潜心教书！因为我们是人类灵魂的工程师。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们承载着托起明天的太阳的重任！