【教育日记No.577】

2021年4月25日 星期日 阴

今天按进度教学《用比例解应用题》。

班里学生因为多种原因造成基础稍差，为了使同学们能清楚地理解题意，能把比例式列对，我打算做好充分的准备，让学生把应用题所有关系式（例：速度*时间=路程，路程/速度=时间，路程/时间=速度）等等边说边写了一遍。然后我引导学生举例，用每一道关系式编一道简单应用题。并说明，当某种量一定时，另外两种量成什么比例关系。

对于成绩较好，理解能力较强的同学，一点儿问题也没有。对于部分中游左右的同学，开始时有点模糊，但在同学们的帮助下，很快就理解了。只剩下班里后三分之一左右的同学，因为基础太差，甚至把工作总量和工作效率混淆，但经过指导，部分同学能看着关系式说对了。同学们立即把掌声送给了他们。

有了前面的基础，后来的用比例解应用题的教学，我大胆放手，出示题目后，让同学们自主去列式解答，发现效果非常好。多数同学能正确列比例式解答。这说明，前面关系式的铺垫起到了事半功倍的效果。

看到同学们掌握的差不多了，许多同学也充满了自信。我出了一道题，故意设了一个“坑”：加工一批零件，原计划每天加工50个，15天完成；实际每天加工60个，可以提前几天完成？有的同学自以为是的直接列出“60X=50*15”的式子，还有的同学知道最后要用“15-算出来的天数”，但把X设成可以提前X天。我知道，孩子们缺乏这样的练习，一时半会儿还转不过弯来。但稍加指点后，同学们恍然大悟，表示明白了，甚至还能列出不同的比例式解答。

从整堂课的表现看，许多同学还是非常有上进心的，只是原来的一些坏习惯，加上家长盯不上，老师又不敢管，造成了今天的局面。几位平时成绩稍差的同学，把题目解答出来后，脸上露出了可爱的笑容。相信，他们的家庭作业也能认真去完成。因为，孩子们真正懂了，理解了。所以，作为教师，要根据学情认真去备课，去研究，去设置适合孩子们的学习方式。