今天上课给孩子们播放了一段《牧场之国》的朗读视频，里面既有与课文有关的图片又附和了优美的朗读，孩子们欣赏完都很兴奋，也感受到独特的异国风情，调动起了孩子们的学习兴趣。

由于看了几个教案课还是比较顺利的，先让学生朗读感悟牛群的专注、静谧，接着我说：“在牧场上不仅牛儿生活的自由自在、无拘无束，那还是马的世界，让我们到那里走走吧。”学生也能根据课文描写内容感受到骏马飞驰的快活。我又说：“牧场除了是牛的天堂，马的世界，它还有哪些主人呢？”学生又很快找出了山羊、鸡，也能用课文中的词语来描述这些动物的特点。我继续引导：“如果说白天的牧场是韵律和谐的田园诗，那么夜晚的牧场就是舒缓优美的散文诗，让我们感受牧场的夜晚是一番怎么样的景致。”通过环环相扣的过渡语，引导学生感受荷兰的宁静、安详、自由、悠闲。虽然这些过渡语都是模仿的，但是能让学生感受到语言的魅力，感受到课文描写的意境也是达到了我想要的目的。

《威尼斯的小艇》第五、六自然段感觉讲解的不够生动，下午抽敏姐有空，赶紧请教一番。原来敏姐拓展了第五段让学生说一说人们还在什么情况下会使用小艇，这么一拓展也对应了开头那句话：“小艇是威尼斯主要交通工具”，同时又再一次强调了小艇的重要性。这招真高，让我顿悟，名师就在我身边。第六自然段重点让学生感受动静结合的写作手法。敏姐抛出的问题是：作者运用什么写作方法描写威尼斯的夜晚？这个问题又回到单元语文要素，这就是在告诉我每开始一个单元抓住要素是多么的重要！今天又获得了一点点小技巧，nice！[[EMOJI:%F0%9F%8C%B9]]

放了学溜达一小圈，回来准备同课异构《杨氏之子》用电脑搜了两个视频看了两个都没大有啥意思，我都是半中间放弃了。改用手机搜居然自动跳出来一个于永正老师的视频，好奇心促使我打开看了看。哈哈哈，意外收获有了：

1、杨氏之子中的子是杨修，这是教参和我看的前两个优质课视频里都没有的。

2、“诣”：拜见自己尊敬的人或者值得尊敬的人(os:书上注释是拜访拜见的意思，我自己备课的时候也看注释了，我备课到这里就止步了，然而专家还搜集了很多资料查出来了更深层次的意思，下的功夫比我多多了。)

3、“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生说说自己理解中的“家禽”是什么意思，没想到叫起来的学生回答不上来，眼看就要冷场了，于老师当场说:“没想到这个问题难倒你了，要不要寻求一下帮助？”学生点了点头，于老师再找学生回答，一下就化解了局面，十分具有教育机智。

4、课文朗读指导新颖独特又有趣。前两个视频里朗读都是配乐，我感觉已经很有氛围了。这个于老师不配乐而是边朗读边做动作和表情可以说惟妙惟肖，走进了课文描写的情境，学生从于老师的声情并茂的表演中也感受到了两个主要人物孔君平的幽默，杨修的机智，都被逗得哈哈大笑。专家很会调动课堂气氛，让孩子们在快乐中学到语文知识。

这个课值得多看几遍，明天再继续喽！[[EMOJI:%F0%9F%92%AA]] [[EMOJI:%F0%9F%92%AA]] [[EMOJI:%F0%9F%92%AA]]

海阳市亚沙城小学 李萍萍