早上第一节听敏姐讲《杨氏之子》，一节课下来值得学习的地方太多了。

首先是整课思路，导入由“智者”二字开始，让学生说一说本学期学过的一位堪称智者的人物学生都能说出来是诸葛亮，老师接着说：“智者不仅仅存在于年龄大的人当中，古代像你们一样大的人当中也有一些智者哪位同学说一说你所了解的与你年龄相仿的智者。”学生交流了王戎、孔融、曹冲由此顺势引入今天课题《杨氏之子》。新课讲授先是说课题意思(姓杨人家的孩子)，再让学生依据自己的姓氏进行仿说，起初让男生仿说如包氏之子、徐氏之子，再点了一位女生这女生起来也说自己是✘氏之子，这显然是有错误的，子指代男子，这里应该把✘氏之子改为✘氏之女，我想这个环节是敏姐有意设计，意在告诉学生子与女的区别，也是在润物细无声式的教授知识。接下来就是课文讲解了，先让学生自读课文，读后让学生自由发言谈谈文言文与白话文有什么区别？学生回答了精简、难懂两方面，敏姐抓住难懂再让学生谈，既然文言文难懂那学习文言文方法用什么方法？学生答了联系上下文、借助注释、上网查。敏姐说了学校没有手机可以上网查，继续发问还可以用什么方法？学生回答：请教老师、同学。敏姐说：请同学们以小组为单位讨论课文意思。很快学生讨论完了，全班交流也不错。接着再让学生谈小组讨论中遇到的困难。这一交流就把难懂的词(设：摆设，禽：鸟，君：你家)意思弄懂了，想必学生也把这一知识点内化了。交流完课文意思就开始抓大问题啦，课文围绕哪句话写得？梁国杨氏子九岁，甚聪惠。哪个关键词最能表现人物特点？聪惠。小组讨论课文什么地方体现杨氏之子的聪惠？小组交流讨论时敏姐一直巡回指导，引导学生总结出了孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子迅速反应也在姓氏上做文章，以及杨氏子应声答曰表现出孩子的聪明。到此只说了聪，敏姐接着说“惠”在说文解字当中有有礼貌的意思，让学生谈谈杨氏之子礼貌体现在何处，学生很容易就发现一处在于“为设果”体现出待客之道，另一处在于杨氏之子称呼孔君平为夫子(夫子是古代对男子的尊称)，第三处在敏姐步步提示下总结出杨氏之子是用否定的句式“未闻孔雀是夫子家禽”回应孔君平的话。经过这么一分析，学生彻底领悟了杨氏之子聪惠之处。在总结提升环节让学生进行角色扮演，让学生充当孔君平的角色用文言文回应杨氏之子，这一方式培养学生语言表达能力、拓展了学生的思维。整节课环环相扣，引人入胜。单说课堂教学我收获了这么多。

其次是学生上课状态，思维很活跃，每个学生都参与课堂学习，讨论积极，发言积极，声音洪亮，思维敏捷，看来名班主任平时训练有素、教导有方呀！

再说学习习惯，每个学生起来发言都是站直，抬头这样以来学生声音响亮，在教室里的每一个人都能听清楚，偶尔有发言没按要求来的，敏姐会提醒。好习惯就是在老师一步一步提醒下养成的。今天的快乐星球膨胀了三倍。[[EMOJI:%F0%9F%A4%97]] [[EMOJI:%F0%9F%A4%97]]

课间足球比赛啦，哎呀结果不太好，不过我也不难过，我一直在旁边围观感觉这么个天气一群孩子在球场上跑来跑去也不容易，一是体力消耗很大二是要承受太阳晒，什么结果我都坦然接受。在场的孩子有一个磕破膝盖跑起来不那么顺畅，后来我找了个替补让他下来了，还有一个这周一直肠胃炎的轮值班长硬要坚持参加比赛，他爸爸临时把他送来了学校，临上场前我看他身体虚弱的很脸色也不好我说要不别上了，孩子说啥也要上，看他在场上跑来跑去我在旁边真揪心呀，毕竟肠炎没好[[EMOJI:%F0%9F%99%83]] 。比赛完回到教室这个班长就疼的趴在桌子上哭了，因为肠胃炎又开始了，我赶紧电话联系他家长再把他接走。中午实在不放心他，再联系他爸爸，说是在家里躺着休息好多了，期待他快点好起来，不然我这心里也老是放心不下。有时候很多事真的很难两全其美，既不想让孩子身体受罪又不想让孩子小学阶段留下遗憾。

今天教研王校长让最近出去参加比赛的老师分享经验，我又记下了很多知识。最难忘的要数珊姐的幽默了，她是妙语连珠都得同事们哈哈大笑，我也想有这么多梗，奈何学不来呀[[EMOJI:%F0%9F%91%90]] 。最后还下了个通知学校选拔一名学生参加红色主题朗读，我给我班涵钰报了名，一个学校只有一个名额，报上以后家长也很配合迅速找好了朗读稿子，我也交代了注意事项，毕竟代表学校参赛我还是希望涵钰能脱颖而出为学校争光，我该做的都做了希望这个小朋友加把劲啦。

晚上又准备了所有开家长会的课件、讲话稿等资料并把注意事项一一写下来，反复检查每一项都做好才行，确认好了家长会准备工作完毕我又练了几遍我下周的朗诵，熟能生巧，练习了就会有效果[[EMOJI:%F0%9F%98%8E]] 。

最近在阅读《金色梦乡》，这书有趣看着上瘾我想这就是语言的魅力吧！

海阳市亚沙城小学 李萍萍