师生感情的紧张，在一定程度上是由于老师的要求与学生的行为不同步。

今天周日，我把学生月考的卷子带回家，想利用周日把卷子改完。初中政治题材料分析题多，答案具有灵活性。我先改材料题，学生做的比以前好多了，但是有些学生做的差，材料题没做。

妻子忙完家务，我把他叫了过来，告诉她让她当一回老师。她犹豫地问我，行吗？我说，行！你帮我改改选择题。我把答案给她，让她在纸上抄了一遍，放大。年龄大了，眼睛不好使了。

我告诉她五个一组一组的记一组一组地改。能感受老师的滋味，妻子很高兴，可改了几份，就抱怨自己记不住，感觉费劲。我趁机给她说：知道老师的苦了吧。听了我的话，妻子说，这记忆不是僵的，看几遍记不住。妻子的话引起我的思考。

背政治有的学生几遍就背过去，有的学生背几遍还是背不过去。我们不否认方法和技巧，但是人的素质也不可否认。我们在日常教学中，过多的关注结果，关注学生成绩，分数成了衡量学生成绩的唯一工具。面对成绩差的同学，特别是表现不好的同学，提出要求，谈心，甚至批评。有时拿成绩好的学生比较。完全没有考虑学生差别，导致师生感情紧张。

我们都希望每个学生成才，都能成为国家栋梁，但是种种原因不可能人人都走进大学。天生我材必有用，我们要关注学生的情况，因材施教，不要因为成绩过度要求孩子，导致孩子心理扭曲。

我们在教育孩子的同时，我们也要检视自己，我们的心理是否健康？我们的要求是否合理，我们的要求是否符合学生自身成长。我们教育首先培养的是具有健康人格的有文化的人，如果，没有健康人格，有知识有何用？教育要面向每一位学生，要针对不同学生提出不同要求，为学生量身裁体制定目标，这样才有力于学生发展。