2021.6.2 星期三 晴

例如语文课上，学生把课文背的滚瓜烂熟，但每每到考试的时候，提笔忘字的情况仍然经常会出现。对于这些，学生只是忘了字，还有一点“有情可原”，但对于另外一些情况就可能是学生的能力或者态度问题了。例如数学课上，老师提出一个选择题让学生判断，学生给出的答案来源不外乎四种：一是认真思考后得出的；二是凭感觉认为的；三是附和别人的；四是纯粹撞大运的。不用说，除了第一种，其他三种即使回答对了，考试的时候，遇到同样的题目，仍然有很大的几率会继续做错。原因很简单，学生还没有具备真正作对的能力。

怎样才能最简单，最有效的改变这种状况，让更多的学生在课堂上能够积极地参与到问题的思考中呢？让学生勤动笔，多动笔，也许就是一种最行之有效的办法。

不论是文科还是理科，在我们每一次提出问题让学生回答之前，一定要让学生都拿起笔，把自己对问题的想法或思路或做法写在纸上，以备回答交流时所需。这样做的好处是：

第一，学生只要能动笔，必然就要进行思考。对于文科，通过书写整理，它能使自己的思想更加完善、语言更加严谨。对于理科，通过作图与验算，它能使自己的思路更加清晰、结论更加有理有据。

第二，学生只要能多动笔，老师就能准确地知道哪些地方学生已经掌握，可以略讲或不讲；哪些地方学生理解依然模糊，需要详讲或重讲。为自己下一步的教学调整，提供最有价值的第一手材料。

第三，学生只要能多动笔，那么师生之间的对话才能更加真实，而不仅仅是把回答问题的机会，只留给那些反应快、能够快速举手的学生。

第四，“好记性不如烂笔头”， 学生只要能多动笔，不仅便于复习，便于检验学生对知识的掌握情况，还能够延缓和防止遗忘，使学生对学过的知识记忆更加深刻。

另外，课堂上多让学生动笔，还有利于打假，对那些假动笔或不动笔的学生，进行适时的监督。既是一种有形的强化，也是一种无形的督促。

教师教的目的是让学生能够学会，而学生学没学会的两个重要决定因素就是课堂上学生练习的数量与质量。让学生多动笔，看是一种数量，但日积月累，量变必然会引起质变。这个质变，是老师的教学水平，也是学生的学习成绩。

总之，让学生多动笔，是提高学生学习能力的最简单、最实用、最有效的教学策略、教学技巧、教学方法。