6.8 周二 阴

课堂上讲安徒生的童话《海的女儿》。故事主要讲述海公主小人鱼救了一位王子并爱上了他，放弃了海底自由自在的生活和300年长寿的生命，把美妙的歌喉丢弃在恶毒的巫婆手里，忍受住把鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦，最后因为不忍心杀王子，而化为泡沫。

去年的部编版教材也选了《海的女儿》这篇童话，出示的是故事的后半部分，今年的教材改成了故事的前半部分。发现时我还挺纳闷，怎么会有这么大的改动？

整堂课前半段还好，孩子们对小人鱼对爱的追求，善良的品质分析的头头是道，对课文前面导语部分的要求也基本达成。为了让孩子们了解整个故事情节，接下来我把故事的后半段讲给他们听了。讲到小人鱼面临两个选择：一是刺死王子，获得重生；二是什么都不做，等到天亮后自己死去。我让孩子们预测，小人鱼会怎么选？结果大部分孩子选刺死王子，和童话里的结局是完全相反的。我告诉孩子们故事里小人鱼的选择，班里的反对声此起彼伏：“为什么要为了一个不娶自己王子放弃自己的生命呢？当一条快乐的人鱼多好！”“我觉得小人鱼太傻了，回到海里，她可能会遇到更好的王子。”“活着才有希望，死了就什么也没有了。”“王子并不知道她那么喜欢他”“小人鱼从为了变成人形喝下毒药那时候就错了，不应该作出这么大的牺牲”……更有拍案而起的，义愤填膺的，课堂一时不受控制。

我突然就明白了，为什么去年的教材上选的是故事的后半段，今年就改成了前半段。社会在发展，孩子的价值观也在变化，尤其是在现在的校园里，生命安全教育提升到前所未有的高度，“爱情价更高”这个观点放在现在来讲是不对的，没有什么比生命更重要。

我们小时候听童话故事往往都是被动接受，感动着作者的感动，很少会对作品产生质疑。今天课堂上出现这个现象我觉得是好事，说明孩子们在接受知识的过程中是主动的，质疑和反对体现的是他们有自己的思考和主见，这就是我们把课堂的主动权交给孩子的意义！