2021.6.9 星期三 多云

临近期末，各科都已进入最后的复习备考阶段。

通过观察发现，复习课主要有以下几种上法：其一是把复习课上成了练习课，通过大量的习题，让学生在题海中自己去摸索“游”技。其二是把复习课上成了新授课，按照一定的顺序，老师又快速地将学过的知识串讲一遍或重教一遍。其三是把复习课上成了拓展课，不顾考情和学生的学情，肆意地将知识拓宽或拔高。其四是将复习课上成了特色课

形成上述复习课上法的主要原因，我认为是：把复习课上成练习课，可能是因为一个“懒”字；把复习课上成新授课，可能是因为对学生的不放心。把复习课上成拓展课，可能是因为对应付考试的知识不放心。把复习课上成特色课，可能是因为把文理分的太清、看的太重了。

虽然我不否认每个老师都有一套自己上复习课的经验或绝招，也不是在否定上述做法全无是处，也就是说，不管复习的时间有多长，一个月也好，一周也罢。我们都应该有一个长计划短安排。要把复习的时间至少分成三部分或四部分：第一部分，复习旧知识；第二部分，专题复习及训练；第三部分，强化练习；有可能的话，考前再让学生自己加一个第四部分，回归课本及纠错本。说的更直白一些，所谓的长计划短安排，就是说仍然要认认真真地备课。复习课也是课，没有备课，铃声一响就进教室，的确是一种不负责任的行为。

我们常说的“温故而知新”，实际上就是复习课的两大任务。复习课重在复习，因此，“温故”应是复习课的第一大任务。但温故的意思并不是对学过的内容再学一遍，或者说对学过的内容再认真背背记记。温故的本义应该是：重点温四点（重点、难点、易错点、易混点），目的是查缺补漏。至于“知新”，它的本义也应该有二：一是建模。即通过复习旧知识（点）以及旧知识之间的串联和并联（连成线），进而形成一个新的知识框架（结成网）。二是形成新的智慧。即通过复习归纳概括，让学生掌握一些新的解题思路、技巧、方法。

当然，能不能真正实现“温故而知新”，最后的还必须通过做题训练来检验。只有经过做题，“知新”才能真正转化为你自己的东西，你才能知道哪些地方还需要继续的“温故”。理科如此，文科也如此。因为做题的过程是主动思考的过程，也是知识横向串联的过程。或者说，做题的过程是“知新”的过程，也是“温故”的过程。

另外，要想上好复习课，还应注意两点，一是复习的方法要新颖、多样、有趣味。如果用一种方法练到底，学生会感到枯燥无趣。特别是那些学习能力本身就不强的学生，让他们感到复习课很没意思，也许他们慢慢就会失去信心，甚至放弃。二是复习课也要注意因材施教。对不同层次的学生要有不同的要求，分层准备不同的练习，既让他们都吃的饱，也让他们都吃的好。

总之，复习课作为课堂教学的一个常规动作，我们不仅要像新授课一样在思想上给予足够的重视，同时也要根据复习课的特点和具体的学情，注重讲练结合，让温故与知新相得益彰。从而使复习课真正成为提高教育教学质量的最有力工具。