6.14 周一 阴

今天看朱煜老师发布的公众号，谈到如何在课堂上激发学生。朱老师如是说：要想真正激发出学生学习的热情，使其积极地参与到学习活动中来，一要了解学生的学习起点，二要用学生能理解的话语与之交流，组织教学活动。要做到这两点，没有捷径，只能靠关注学生，勤学苦练。

他还举了一个例子：前不久，我借班上五年级阅读课《手指》。有一个教学环节是请学生梳理手指的长处和短处。其中关于食指的长处和短处较难归纳。我请一个学生回答，他说出的答案居然与我预设的分毫不差。下课后一个老师很好奇，问我，那个孩子说的答案是正好与预设一致，还是因为觉得他说得好，就记在黑板上了。我如实相告。他又问，万一请到的学生说的答案不合适，怎么办？另外，您常能在课堂里找到一些能说出预设答案的学生，这里面有什么窍门吗？我回答说，学生说不出预设的答案是正常的，如果课堂上的所有提问学生都能对答如流，说出预设答案，就说明教学目标定得太低了或者是上了假课。课堂上学生说的答案不合适，那就一点一点引导。教给学生方法，引导学生自主思考。如果还学不会，可以做示范，让其模仿。至于第二个问题，老师首先就不该总是想着找到一个能猜中自己心事的学生，说出自己要的答案，然后让教学流程顺利走下去。老师首先应该想的是怎样把学生教会。学生一旦学会了，就在会眼神、肢体动作方面表现出来，老师细心观察，就能发现他们。那个归纳出食指长处短处的学生，就是我通过他举手的动作神情发现的。

学生回答与老师预设不一致，是困扰老师上课，尤其是上公开课时的重要问题之一。朱老师能够做到游刃有余，他的教育智慧起了关键作用。就像朱老师说的，老师的教育智慧主要来源于平时上课的观察与积累。不能等到要讲公开课时才去思考学生回答与自己预设可能出现哪些问题，我们平时上的每一节课都是培养自己观察能力，增长教育智慧的基础。