今天来实验小学听德融数理优质课，以前听过婷的一节课，但理解的比较肤浅，今天听了几节德融数理优质课后，对它的理解又加深了一层。这几节课大部分都是按照“过目难忘”“心中有数”“学而习之”“融会贯通”四大环节设计的。既然是德融数理，那么“数”显得尤为重要，要用数据说话，要从数据中感悟到道理，从而达到育人的目的。通过今天几节课，我发现，几乎所有老师都是通过一个现象或情境，让数据越滚越大，以浪费水资源为例，先算一次的浪费水量，一天的浪费水量，一年的浪费水量，一个学校一年的浪费水量，一个市一年的浪费水量，一个省一年的浪费水量，全国一年的浪费水量…由小到大，通过这样的计算方法，使数据达到触目惊心的程度，从而触动孩子的内心，引发思考，我们应该怎么做，水到渠成的达到育人目的。

        今天的课我还受到了一些启发：一是选题一定要“新颖”，比如一位老师选择是党和国家对学生的关怀和投入，这个问题非常新颖，我也很好奇，所以就会不自觉的听得特别认真，而有的老师选择的是“珍惜时间”这种老生常谈的话题，虽然用上了数据，但总觉得是新壶装老酒，连下一环节是什么都能被人猜到，失去了新意，自然也就不那么吸引人了。二是教师的基本功一定要过硬，尤其是普通话，一个老师一张嘴，别人就能听出你的基本素质，初步的印象分也由此而产生，今天讲课的一位男老师，普通话特别标准，音色也很好，听他讲课，简直是一种享受，后来听别的老师说他是播音主持专业毕业的，而有的老师，一上台就暴露了发音不准的问题，这样给评委留下的印象也就大打折扣了。三是一定要用心，不能犯低级错误，今天有两位老师，课件上直接出现了错别字，试问这么不用心的课件，评委们会怎么想怎么看，真是细节决定成败。

这一天的学习虽然收获满满，但也有不少疑惑，比如语文课《赵州桥》里出现了数据，而《诺曼底号遇难记》没有出现数据，又使我陷入了迷茫，没有数据的课也是德融数理课吗？除了数据，德融数理课还需要有什么特点？……希望有进一步学习的机会，能够剥开云雾见月明。

亚沙城小学林清华