教育日记第658篇

2021年8月16日 星期一 晴

　 家校共育与传统文化相辅相成。

家校育与传统文化是相互促进、相辅相成的关系。在学校，聚焦学生问题，以传统文化课程、主题活动为引领，将有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题整合起来，设置整体目标，实施有效的家校共育课程，达到课程育人、活动育人、协同育人的家校共育的目标。在家庭中，营造良好的家庭生活氛围，开展亲子共读经典、讲述家风好故事、亲子参加社会实践等活动，注重关注个体，尊重、关怀每个生命的成长，让孩子成为最好的自己，尊重孩子成长发展的规律。

（一）传承传统文化融合、和谐的价值理念，促进家校共育。传承传统文化融合、和谐的价值理念，促进家校共育。激发广大家长乃至社会关注教育的强大凝聚力，省思、培植良好的家风，唤醒家长们强烈的社会责任感，营造基于尊重和信任、零距离接触、无缝隙融合的校内外教育治理体系，构建和谐的家校关系，夯实家庭这一社会堡垒，进而培养全社会的良风美俗，疗治现今社会乱象，最终实现学生、教师、家长三个生命群体的共同成长与发展。

（二）家校共育促进传统文化学习在生活中落地。家校合作有助于更好地监督学生进行传统文化经典诵读的行为，促使学生经典诵读习惯的养成，同时能够解答学生在诵读过程中出现的各种疑惑。反之，经典诵读本身所赋予的内涵精髓需要家校彼此合作，从而引导学生端正态度，以更好的姿态进行学习。它们彼此融合，形成完整的统一体，指引着学生的学习方向，并将指导学生日后的生活实践。

（三）学习家庭教育思想，形成良好家风。儒家文化中含有丰富的家庭教育思想，家族、家规、家风、家训等都是儒家文化思想的集中体现，三千余年间所形成的以家谱、家礼、家规、家训、家祭为主要内容的完备的家教系统，举世罕有其匹。充分挖掘传统文化中闪耀着智慧之光的家庭教育思想，是现代教育改革与发展的基本路径，可以作为家校共育传统文化课程的主体内容。

唐宋以后，中华家教传播到朝鲜、日本、越南等东亚国家，使其成为具有世界意义的珍贵文化遗产。诸葛亮《诫子书》中说，“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，这是诸葛亮的家风。还有《颜氏家训》《朱子家训》《钱氏家训》《曾氏家训》等等，都通过家庭教育这种方式来保持儒家的传统。我们在家校共育传统文化课程设置中可把相关家风、家训的内容融入其中。