游戏导入

教师说身体部位学生指，当教师说到尾巴时，学生说没有尾巴。教师问什么动物有尾巴呢？学生说：我知道猴子有尾巴，牛有尾巴，兔子有尾巴。教师：同学们刚刚说的这些动物呀正在进行一场比赛，比什么呢？（教师手顺势指黑板：比尾巴），学生齐读：比尾巴。教师指导学生拼读课题，顺利引入这一课学习。

 新授

师：有哪些小动物参加了比赛呢？

生：松鼠、猴子、孔雀、兔子……

师：老师还把这些小动物的名字请到了大屏幕上，请你先自己拼读一下。（教师出示带拼音的动物名字）

学生拼读后，教师进行识字教学。

师：把这些小动物的名字去掉拼音，你还会读吗？

生自读，再齐读。

师：这些小动物都在比什么呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

生自由朗读后，教师提问。

师：这些小动物在比什么呢？

生：他们在比谁的尾巴长。

生：他们在比谁的尾巴短。

生：他们在比谁的尾巴好像一把伞。

生：他们在比谁的尾巴弯。

生：他们在比谁的尾巴扁。

生：他们在比谁的尾巴最好看。

师：同学们找的可真完整，你对课文中的哪个问题最感兴趣？

生：我对谁的尾巴最好看感兴趣。

生：我对谁的尾巴长最感兴趣。

师：老师要跟你握个手，老师为什么要跟你握手呢，因为呀老师也对这个问题最感兴趣。那怎么能读出你对这个问题最感兴趣呢？

生再读一次后，教师指导读疑问句最后一个字的时候声调要稍微向上扬。教师指导后，学生再读。

师：同学们观察一下大屏幕上的句子有什么特点呢？

（课件出示：

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？）

生：这些句子里都有谁的尾巴。

师：也就是说这些句子句式一样。

生：这些句子后面都有问号。

师：这些句子都是疑问句。那怎么能读好疑问句呢？我们要把开头的“谁”字读的重一些，把结尾的表示动物尾巴特点的词读的声调稍微上扬一些。咱们同学先自己读一读。

生自读后指生读，再分组读。

师：咱们同学都会读疑问句了，现在老师来问你来答，如果你们答对了，后面大屏幕上就会出现答案，否则的话就不会出现。准备好，开始。谁的尾巴长？

生：猴子的尾巴长。

师：谁的尾巴短？

生：兔子的尾巴短。

 师：谁的尾巴好像一把伞？

生：松鼠的尾巴好像一把伞。

师：谁的尾巴弯？

生：公鸡的尾巴弯、

师：谁的尾巴扁？

生：鸭子的尾巴扁。

师：谁的尾巴最好看？

生：孔雀的尾巴最好看。

师：咱们同学都回答对了。根据老师刚才告诉你们的前面疑问句的读法，想一想怎么样把后半句读的更有感觉呢？小组先讨论一下。

生：开头的和结尾读的重一些。

师：也就是说把动物的名字和尾巴的特点读的重一些，看老师已经在大屏幕上给你们把需要重读的字标好了，自己先读一读，练一练吧。

学生自读后，教师指导齐读，分组读，分角色读。

师：这些小动物玩着玩着把自己的尾巴丢了，你快帮他找回来吧。（教师课前准备好的不带尾巴的磁力贴，让学生把尾巴贴上去后，再分别说说自己是根据什么给动物贴上尾巴的）

贴尾巴这一环节意在考查学生课文掌握程度，根据课文中对尾巴特点的描述就可以给动物贴上尾巴。

师：咱们同学这节课表现的特别的棒，还帮动物找回了尾巴，小动物特别的感谢你们，还带了一份礼物给你们，看是生字卡片。

教师出示本节课要求会写的生字卡片，指导结构特点和书写注意点。

本节课最大的收获在于每一环节的过渡语都十分的巧妙，环环相扣，朗读指导方法十分清晰。本来今天第一次找的《比尾巴》的优质课不太好，感觉讲解的不够吸引人，我对能找到这一课优质课不抱希望了，还是在优酷上搜索了一下，找到这一课后被老师的过渡语和朗读指导吸引，反复看了两次，虽然用的时间很长，但是很充实。

海阳市亚沙城小学 李萍萍