2021.9.17 星期五 晴转多云

儿子上小学三年级后，语文这一科大部分题目是关于写作和阅读，其中写作这块目前来看，对孩子来讲是存在困难的。

读了他写的日记，我想到了小时候的自己，那时的自己读小学二年级，语文作业开始有写作作文了，可自己对写作文根本不会，提笔不知道怎么开头，对事情的描述也缺乏技巧和语言上的生动，心里总嘀咕怎么写才能够三百字呀……写作的主题、段落、中心思想这些写作要素就没有呈现在脑海里，二年级的我就像遇到了世纪难题。儿子现在面对的问题就像小时候自己遇到问题一样，认为写日记是件麻烦事。“言传身教”包含着说和做，既然儿子每天写日记，我决定自己也建立个日记本，记录生活和孩子的成长，跟孩子一起学习一起进步。

儿子自领到日记本，目前他的《日记本作业》已经写了两天的日记。写第一篇时，只是在遇到不会写的字时来问，写完并没有让我“拜读”，我只观察到通篇是一段下来的，整页写的满满当当的。儿子说：“这是作业，老师会检查的，我下次会记得分段落的。”第二篇也是满满当当的写满一页纸，看的出对于如何写日记心中还没有框架，还不会从一天中选出一件事情进行描述和感想。因为平时没有做过这方面的引导和练习，所以我能理解他这样左一句右一句的繁琐和个别语句上的毛病。

昨晚写第三篇日记，我开始从结构上去引导，我对儿子讲：“龙龙，因为刚开始接触写日记，我们在形式上就先选择分三个自然段去写。开头为第一段落、中间为第二段、最后一段作为结尾。”他开始接受我给他的建议，如关于写作的书里有介绍写风景的，有写人物的，还有写读后感想的等等，读一读范文，观察下他们的写作形式是否也采用了三段式，那么我们今天也去尝试下这种写作形式，体会下这样写有什么好处。可能是因为我的监督和引导，今晚儿子写日记时字迹开始工整起来，同时也说明有人督导情况下，人做起事情来可能内心的那股力量也会强大一点点吧。当然期间我们还是也会因为就同样一句话怎么讲起来更好些，分段时忘记空两格的问题，两人之间产生过对峙。

昨晚的任务和完成情况：

1.写日记，完成且从形式和语句上开始 发生转变。

2.熟读英语课本10~12页对话内容，完成 且两人互相扮演角色进行对话演练。

3.英语听力练习作业，完成。

看看沾枕就睡下的儿子，看看钟表上的时间，别有一番滋味绕上心头。我脑海里映出两个画面，一个是他放学我下班的见面场景，在我停好车车门一开的第一时间，儿子开心的扑倒我怀里，小嘴在我脸上亲下说：“妈妈，妈妈，我爱你。”这时我也会开心的抱抱他，抚摸着他的小脑瓜告诉他：“妈妈，也爱你哦！”，边说边笑的一起往家走。另一个画面是晚上写日记因为某些意见不一致时的对峙场景。为何亲子关系经常会因为作业而产生反转呢？大概是沟通方式的问题，因为我容易带着情绪去说话，对孩子的苛求多而认可少，从而影响到了孩子的情绪，这方面的错在我，我完全可以对孩子多一些认可。大家都说小学三年级是道分水岭，家长们或多或少的会面对一点困惑。其实孩子没有不努力是没有找到合适自己的方法，家长不是不努力是没有从内心深处思考家庭教育这个问题，对孩子再多说教，拿不出落地计划没有实操，在教育孩子方面是没有什么显著成效的。

另外，我认为人在写日记的时候，其实也是给自己冷静和反思的机会。写日记好比起到一个缓冲带的作用，更多的进行自我沉淀，日积月累过后，完成一个由量变到质变的过程。ps：日记日记每日一记，改变从自我开始。