2021.9.25 星期六 雨

（转载自网络）

一提到如何调动积极性这一问题，不光是在小组合作上我们该解决的，其实它贯穿教育的始终，包罗各个方面，不仅包括每名学生学习每一学科的长效积极性，更包括局长、校长、教师管理的长效积极性等等。

不知道大家对此有何高见，我结合自身感受而言，假如想让我对一件事情长久地保持热情的话，第一种可能就是我天生喜欢；要么就是我在此方面的成就逐步深入；最后一点决定因素可能就是我得到了展示的机会，获得了成就感了。

对于小组合作而言，我们也不排除有天生喜欢这样学习方式的学生的可能，但想小组的几个人同时喜欢，概率应该就很低了。并且小组不是一个个人行为，而是与集体的成绩捆绑一起的，所以我觉得想保持小组的长效积极性，可以从两方面关注，其一就是提供良好地展示平台；其二就是建立完备的评价机制。

展示的受重视程度在新课堂中可以说一点都不亚于小组的建立，更可以说小组展示是展示的重要组成部分。新课堂注重还权于学生，那么教师把讲台交出来的目的，其实也就是为了给学生更多的展示空间。

现在很多的课改实验区，你去听课会发现，教师是站在后面不讲了的，然而代替教师的是，轮番上来几名学生来讲，讲的不亚于教师讲的水平。这样，当然叫做展示，但是，是否达到了我们新课堂所要求的展示了呢？在此不妨多说一句，当前我所看到的新课堂，普遍存在的一个误区就是，由好学生讲代替由原来的教师讲，这虽然是进步，但绝不是真正意义上的新课堂。

那么新课堂的展示该是什么形式的呢？我觉得，该是更重要的发挥小组的作用，即让展示真正成为小组的展示。因为新课堂，展示无疑已经成为课上的重大板块。建立小组的目的是为了发挥小组的作用，因此小组展示，这不仅是充分利用小组，调动小组积极性的保障，也是实现小组建立目的的前提。没有展示的小组，是很难有二次合作的小组，因为学生看不到合作的目的和价值；没有展示的小组，也就是有名无实的小组，因为孩子们的心理，根本无法形成小组的定义。

说了这么多，当我们明白小组展示的重要意义以后，继续追问如何长效发挥小组的积极性，其实也就是在问，如何长效发挥小组展示的积极性。我想大多数人都会率先想到评价。然而很多教师在采访中会告诉我们，他的课上是有评价的，可是就是无法调动学生的长效积极性。

通过了解，倘若我们系统的分析总结一下，其实不难发现，有展示、有评价的课堂，依然缺少长效生机，基本上是分为大致几类：

其一，展示人员，经常是那几位，因此别的孩子没了紧迫感，更慢慢没了展示的欲望，这一种现象，同时多发生在由好学生讲课代替教师讲课这类的课堂中。这样的展示，评价程序再系统，也不会调动学生的全员积极性，因为没有参与，何谈产生感觉呢，对于一个学生本没有感觉的东西，你描绘的再好，于他而言，又有什么用呢？

其二，展示形式流程化，缺乏新意。这样的问题常出现在课堂流程建立相对已经比较晚上的地方。经过长期对新课改的建设的摸索、实践，终于形成了一套自己的课堂教学流程，一天天眼见着自己的课堂流程趋于正规，思路越来越清晰，自然是心里觉得可以放松一下，满足于努力过后的成绩了。然而，真的可以这样么？课堂流程也可以总结为叫做教学模式，我曾不止一次的说过，建模是为了破模，其意义就在于此。

一种课堂教学模式，并不是方法的体现，而是一种观念的演变。形成模式，是为了在观念无法达到一定程度的时候，使我们的行走不至于偏颇或者走反，但是模式的一位沿用，无疑会被僵化，缺少活力，体现在课堂上便是各个环节的日渐清晰，体现在学生身上，却是日渐远离的学习兴趣。试问我们谁能对一件每天重复做的事情，长久地保持兴趣呢，所以，这样的流程，一定要在建立之初，就想到将来突破的追求。

其三，评价方式的固定化和评价体系的缺乏系统性。总是说一句话，即使是好话，也会听得没了感觉；今天评价得个赞扬，明天评价得个优秀，后天还是此类的赞赏，类似的评价，也是无法调动学生长效积极性的。前者是审美疲劳，后者是无法体现学习这一过程其实是有梯度的跟进。当学生每天在学习中不断成长的时候，获得的评价只是数量的加多，却没有档次的提升，那么这样的评价本身，便也失去了评价的价值，自然无法调动学生的长效积极性。

基于以上三点反思，长效提高小组的积极性，除了应该不断更新、提高展示的形式、深入外，更应该注重对展示过程中评价的心意和系统跟进。

对于此方面在具体学科、具体形式上的内容，我在这里就不具体说了，希望各位教师可以自己思考，并且善于提出问题和大家交流，得到适合各个学科的好点子。关于评价的系统性，可以给大家一点小的建议，很多学校，借鉴QQ升级等方式来帮助学生评价，比如得到几个星星后，可以升为月亮，再由月亮升级为太阳等等，这虽然只是其中的方法之一，不过至少提现了一种长效的关注性，调动了学生的长效进取心里，让学生永远有追求存在。

我相信，当我们的观念认识到位了，方法便不是问题。在此我想加一点我的个人想法，作为我们教育人，不要吝惜自己的表扬，用赞美的心去赏读孩子，每个孩子都将成为最优秀的自己。对于奖状类的奖品，我提倡可以多给学生发一点，我们该找理由给学生发奖。奖状对于我们来讲可能是一张纸，但是对于孩子，可能是伴随一生的自信。我还是要重申的最后一点是，展示和评价都要注重对小组的整体来实施，关注小组，才能关注班级的每个人，评价小组，就是发挥小组长效积极性的良方。