2021年10月02号 农历八月二廿六 星期六天气阴

大家知道“过度教育”有两种释义：一是指施教者（主要是家长和教师）所实施的教育超过了学生承受能力，具体表现为教育内容、方法等超出了社会对同龄人的普遍要求，超出了学生生理、心理成熟程度及现有知识经验水平，超出了学生的兴趣、志向等。

       在这些施教者的“过度教育”之下，孩子们失去了与他人、社会、大自然亲密接触的机会，尤其是与自己童年对话的机会，困顿于繁重的学业压力之下，身心尤其是心理遭受着巨大的压力，以至于有的孩子不堪重负，导致厌学，最终选择了逃避现实，甚至放弃自我。

        这绝非是我们养育孩子的初心！

        二是指施教者因自己的无知导致对孩子行为的误判，突出表现在对孩子心理问题的研判上。在我们身边，有相当一部分家长和教师对教育学、心理学常识知之甚少，缺乏基本的研判能力，却还江郎自大，自以为是。

       在他们眼中，孩子出现任何风吹草动，都会归结到孩子心理有问题上去，动不动就带孩子去看心理医生，或进行心理咨询。其实，孩子并没有什么心理问题，而只是师生关系、亲子关系出了问题，或者是家长、教师教养方式出了问题，导致了孩子呈现出问题行为的“相”而已。

        施教者的错误在于——把寻找问题的眼睛只盯在孩子身上，即典型的“严以待人，宽以待己”。其实，真正要“治”的不是孩子的心理，而是家长、教师的行为。当然，有少部分教师和家长自身的心理问题才是真问题，更需要“治”。

       总而言之，孩子身上的很多问题，其实都是被父母、教师“制造”出来的，或者说是“创造”出来的，这也是另一种形式的“无中生有”。行医者无良，会把无病的人推上手术台。施教者无知，会把正常孩子变得不正常家长、老师朋友们，您有没有发现自己身上也有或多或少的“无知”呢？