英语老师布置了一项作业，让每人用卡纸做一张木偶，贴在A4纸上，并写上部位的单词。恰巧，上周日他刚刚花了四个小时做过一个皮影，活灵活现的人物，让他特别满意。所以，他也先入为主的认定，这次也是皮影一样的作品。

放学后，跟同学约好一起到我家做这个手工。因为有同学来访，彼此都特别开心，包括我家弟弟。他们一会儿吃东西，一会儿爬墙，一会儿又开心的比赛包橘子皮的内皮。为他们的友好感到开心，但毕竟晚上时间有限。我反复催促了几次，还好他们开始行动了。

“嘀嗒，嘀嗒……”时钟一点点溜走，他们的手工还在继续。

晚饭时间了，也让他们休息一下，同学妈妈也来了，等她做完。又有新面孔，孩子并不害羞，反而在吃饭的时候，转来转去，无奈的我，又督促了几次：“去好好吃饭。”

可能他也蓄积了不快的情绪，最后剪纸的过程剪坏了，气呼呼的跟我说完，又气呼呼的走了，还抱怨着：“都白做了！还得重新做！哼！”

这时，同学来安慰他：“别气馁，我帮你吧。”这时我也来关注他，告诉他不要灰心，也不需要做得那么复杂。他听到这个消息，并没有觉得轻松，反而更加不开心了。

由于时间比较晚了，同学妈妈带着同学和没有完成的作品先走了，我还送了她一张其他颜色的卡纸，她特别开心的谢谢我。

接下来就是我们的工作了，我尽最大可能帮助他，以便早点完成。随着时间来到10点，他的情绪越积越多，尽管最后我们做完了，我让他拿档案袋装起来，他就开始抱怨，之前带到学校的档案袋都没用，还要带档案袋去！

终于，一晚上都在忍耐的我，也不甘示弱，果断回击了。我的愤怒点就是：开始拖拖拉拉，到最后时间来不及了抹眼泪，发脾气；看不到已经完成的，总是在抱怨没有完成的事。这么晚了，终于做完，他看不到完成的喜悦，反而是开始为睡得太晚，明天起不来而抱怨！

我很气愤，不停的说着，他很清楚一晚上自己的表现，不敢再说什么。尽管如此，但我看到，那个愤愤不平、情绪低落的孩子，并没有因此而消失。

可笑的是，我一边在数落他今晚的不是，一边联想到自己，“他为什么总是看到让自己不开心的事，不能看到已经做到的？我现在在做什么？我的批评、愤怒，不也是源于只看到他不好的一面？”

最后，孩子不开心地睡了，我的心情久久没有平复，我这是在做什么？