近段时间，班里有两名同学恋爱了，与此同时，这两个孩子的学习状态都不太好，听课专注度不高，作业完成情况也不太好，学习的积极性相比刚开学那段时间明显不足。于是身为班主任的我开始先后找这两名学生谈话了。

当我带着这样一个“因恋爱而导致学习下降”的观点和学生谈话的时候，结果可想而知。我已经站在了学生的对立面，无论我说什么做什么，无论多么晓之以情动之以理，孩子从心理上都是抵触的。事实也是如此，这两名同学被我谈完话之后，学习状态并没有好转，相反在他们的内心里还升起了对老师的抵触情绪，甚至还导致了他们对老师情绪的泛化，男同学在某节课上还出现了和老师顶嘴的行为。

当我带着这样的反思来回顾整个事情的时候，发现自己缺少了描述事实的能力。“这两名同学最近的学习状态相比之前不太好”，这是事实，“学习状态不好是由恋爱导致的”这是我的观点。当我意识到这一点之后，马上找到这两名学生表示歉意，告诉他们之前老师找他们谈话观点有偏颇，他们最近的学习状态确实不太好，但是就因为家长老师发现你“恋爱了”，所以想都不想就把学习状态不好的原因归结为“恋爱”这是不对的。当我这么表述完的时候，孩子欣然接受。之后我再引导他们反思状态不好的原因以及如何快速调整自己的状态就很顺利了。两名孩子也很开心的接受了，同时也快速的做出了关于自己学习的调整。

很多时候，我们都被自己的观点左右着，因为某个观点从而导致自己的某个情绪产生，而当情绪主导我们的行为的时候，我们的行为导向往往会出错，特别是受一些情绪支配的时候。所以，作为老师的我，经常时刻提醒自己，一定保持清醒的头脑，要有描述客观事实的能力。 （临沂第二十八中学 齐静）