早起没去晨练，做饭，七点叫醒儿子，背记英语单词，先生下楼买来油条，牛肉煎包。吃过早饭，儿子去学校参加编程课，我和先生开车去染发……

时间过得好快，不觉已到十一点，我和先生一起做午饭，儿子将近十二点放学回来，稍作休息开饭。饭后，儿子来不及午休了，背记两页单词，又转入“计时作业″，“计时作业"法比较适合儿子，学习效率很高。小家伙今天跟学习较上劲了，闹着要学化学，这不，叫醒正在午休的先生，二人正在学习化学呢。愿儿子在知识的海洋里尽情遨游吧。

读微信，收获多多:

95%的家长都会犯的四个致命错误

一：冷漠型：1）行为表现:接受孩子的负面情绪的出现 ，不否定、不责骂 、不予干涉 、不理睬的态度。对任何对孩子的。

（懂比爱重要）在孩子表达情绪的时候，我们表现出一种宽容与接纳的态度叫懂 。接纳孩子的动机 等同于接纳孩子的人格 。

动机和情绪是好的，只是暂时还没有找到有效的解决方法 。这句话既指出了人问题 又包容了人格 。

孩子的感受： 孩子采取更激烈的方式 ，父母不接受的方式引起家长的关注 。比如叛逆 。

二）说教型：行为表现：1.父母表现出对孩子视而不见的样子 而是只是讲自己认为对的道理。2.只凭理性去处理 。他们强调应该怎么样， 应该怎样做才是对的 。但是又没有具体有效的方法教孩子做出来 .3不知道教导孩子去处理那些负面情绪， 以为只要明白了道理 那些情绪就会消失 。（我以前就属于说教型的 ，但是我没有知识 教育孩子比较迷茫 ，不知道怎样去引导和如何去引导 。）三：交换型：

行为表现：1.当孩子出现负面情绪的时候 这类型的家长属于用喜欢用物质 或提供其他的好处 来制止孩子的情绪 。

2.认为负面情绪是有害的 不希望孩子停留在那些情绪当中 必须找东西要换掉他.

3.认为处于一种不舒服的感觉中不能自拔 就是在火中打转 不希望被情绪控制 认为情绪与注意力有关 。

4·往往觉得孩子的烦恼微不足道， 与大人的忧虑相比，孩子根本没有资格闹情绪 。

四：惩罚型：

行为表现:1.后面情绪表现出强烈的反感 孩子经常由于表达情绪而被责备训骂惩罚。

2.家长的注意力放在孩子的情绪或发生情绪的行为上，而不去尝试了解孩子情绪的原因 。

3.以批判的态度去处理孩子的情绪，他们会了解原因，目的是为了决定反应。合理的原因 会得到理解，轻微不合理的受到批评，而严重不合理的会受到惩罚 。

感悟：

愤怒的孩子会变得有侵略性 ，运用语言或行动去伤害别人 。伤心的孩子会尽情的或者长时间的哭闹， 而不知怎样去安抚和疏解自己 。家庭中经常出现这样的情况 ，以前只是认为让孩子尽情的哭 ，哭过一段时间 他就不会再哭了 这样孩子的情绪就会停止了 。事情也就过去了，殊不知，这种错误的方法使得孩子的情绪得不到疏解，到青春期会出现各种问题。

钟摆左右摇摆，左是快乐，又是悲伤 ，制止任何一种都会使另一种消失 。对于情绪，制止负面情绪 同时让孩子也是失去了正面情绪。 久而久之 孩子会有抑郁的可能 情绪要流动出去，照顾孩子和身边的人的情绪，接纳他的动机和情绪，等于接纳他的人格，如果事情处理的不太好，再给与事件合理的方法意见。多鼓励内心，试错是锻炼经验，相信孩子。

9个与家庭教育息息相关的心理法则:

1、罗森塔尔效应:是一种暗示效应，要对孩子做积极的心理暗示，在未来有作为的孩子。暗示肯定孩子，让孩子知道哪些值得肯定的地方，去强化去突破。

2、超限效应

刺激过多，过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象。不要反复批评。孩子反感的不是批评这件事，而是反感反反复复批评的过程。

3.德西效应:外部奖励会使失去乐趣，兴趣，不持久而且会降低内部动机。要从学习中获得快乐，成就。为价值而学习是内部动机，从内部内在的需求推动，从内部需求解决。

南风效应:

家庭教育中采用“棍棒”“恐吓”“高压”之类的北风式教育方式是不可取的。

实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。

5.木桶效应:人格完善，木桶效应:能够装多少水关键是一定要有地下的那块板子，这块板子就是人格完善，人格健康。

6.霍桑效应:

耐心的倾听，孩子在“说”过之后会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此他们在学习中就会更加的努力，生活中就会更加自信！

7、增减效应:

比如说先说孩子的一些无伤尊重的小毛病，然后再恰如其分地给与赞扬……

先减后增的批评或赞扬。

8蝴蝶效应:原发情绪给心理或记忆经过各种外界的影响。可能让孩子为这一点一个事件影响人的一生。让这个孩子在未来很久很久之后的某一个时间为这一个事件付出很多很多的代价。

注意观察孩子行为和情绪背后的真正原因。

9.登门槛效应(台阶效应）:

把一个目标拆分程多个容易逐步达成的小目标，一小段一小段的达成。