几天来，我一直关注班里几个学习兴趣不浓的学生。上课听不下去，要么自己玩，要么自己摆弄东西，要么在乱写乱画，要么左顾右盼。下了课，有的同学立刻精神大震，有的在班里前后乱窜，有的趴在桌子上一动不动。

我感觉他们坐在那里，是一种被动，是一种被迫，也是一种无奈。我讲完课，找这样的同学交谈，明确告诉他们我不是批评，我只是想听听他们心里话。他们知道我的想法，放开紧张的神经，慢慢同我聊。

“老师，我听不懂，一点也不想学。”“老师，我不想学，光想玩。”“老师，我好动，在凳子上坐不住。”，“老师，我上够了，想打工。”同学们表达着自己的思想。

我们平时学习强调的是文化课的学习，很少关注学生情趣技能的发展。“天生我材必有用，”每个人在世间都有自己的位置。在这部分学生中，有的学生唱歌好，有的画画好，有的体育好，他们有自己的特长。但是在学校，他们除了学习文化课，技能发挥的空间很少。

渐渐地他们对学习失去兴趣，从自己无聊开始“有聊”，开始捣乱。数次的批评，导致学生心理疲惫，感到批评无所谓，慢慢成为失控的孩子。他们变得自由散漫，无视学校纪律，也成为教师心中头疼的学生。

慢慢和他们聊，他们也有自己的追求，也有自己喜欢的事情，只是被知识地学习占有。

试想，如果我们不喜欢吃某种食物，用让我们吃，我们什么感受？基础知识要学，怎么学？学校要适当开设学生喜欢的课程，让学生喜欢学，进而引领学生全面学。真正把学校变成德智体美劳全面发展的场所，开设生存技能课，培养学生生存技能，让每一个学生得到全面发展，相信，孩子会喜欢学校的。