(接58篇）

（2）利用“登门槛效应”学汉字、拼音、英语单词等。

对于小学教育来说，尤其是一、二年级的好矮子来说，学汉字、拼音是很困难的事情，偏偏教育部为防止幼儿园过早教学汉字而引起孩子的思维固化，故出台了幼儿园不能教汉字、拼音等政策，故很多家长也愿意给孩子一个欢乐而没有压力的童年。可到了一年级却都傻眼了：孩子很聪明，活泼，可就是不认识字，一遇到拼音就头疼，结果学习的积极性一落千丈，到底是谁的错，谁也说不清。为什么会遇到这种情况，主要源自家长的一个观念：就是汉字、拼音应该是在学校里学的，而不是在日常生活或游戏中学。单如果你知道了“登门槛效应”的原理之后，你会发现其实识别汉字恰恰可以在日常生活和游戏中无压力的积累与学习。

事实上，我们一开始总会让孩子学习简单的识字卡，是在卡上还有图片来辅助识别，然后就是给孩子讲带有少量字的儿童故事书或绘本；一开始是母亲度，然后是母亲带着孩子指读，然后是复述；接着开始指认标语、饭店名，公交站牌名；再接着自己读儿童故事书，绘本；然后学拼音，看拼音碟片、卡片，读注音故事书，读无注音故事书，写汉字了。

从孩子学汉字的整个个过程来看，当我们从孩子很小的时候，在生活中，俞度忠，游戏中低要求，无压力的学汉字的活动，可是孩子轻轻松松达到完成认识汉字的任务。但如果我们再3-7岁没有给孩子学汉字，而让孩子在一二年级将汉字学会，那五一给了孩子一个很高的门槛，及时你花钱报拼音补习班、识字班幼小衔接班来强化孩子的识字量，则会给孩子带来前所未有的压力，使孩子产生畏惧情绪，那就是难，学不会，不想学！

所以对于需要积累的，长期训练的，我们就应该以时间来换空间，而不是到时急于求成。

同样的还有学拼音，学英语单词和汉字的书写，尤其是书写给孩子的视觉、空间感，手的精细控制与审美提出了很高的要求，所以正式写汉字之前，应该从孩子对涂鸦开始有兴趣时，就鼓励孩子画画，因为只有画画是全面练习以上技能的，而且也是没有压力，没有要求的渐进学习行为。很多家长到了孩子上小学了，才开始想起来要练字，那就违反孩子的成长规律，也就是说没有充分利用好“登门槛效应”。

（待续）