“教”是最好的“学”

                -------地理组复习示范课活动反思小结

      地理组在尝试实践君友合作互助课堂已经接近一个月了。纵观效果：就讨论过程来说，容易走向两种极端，一种是气氛低沉，同学之间没有深层次交流；另一种是热情高涨，七嘴八舌，脱离教学内容。除此之外，也存在分组学习流于形式的问题，有时候过多的安排小组互动的内容和次数，讨论，则容易产生忽视实质、缺乏时效的现象；如果教师对每位学生学习基础的不了解，就可能会导致小组组建时缺乏科学性，在进行分组时，会容易忽视学生的个体差异，没有对学生进行优化组合。这样的分组不仅具有很大的随意性，更缺乏合理性和科学性，所以需要规划调整，希望逐步解决这一问题。其次，就是缺乏公平合理的评价标准，无论是学生提出问题还是回答问题，不能通过合理的评价标准来评价每一个小组的表现，不仅有损小组发言积极性，对其他学生也有所影响。那么，怎样才能更有效地开展小组合作学习呢？本次二节公开课《南方地区》、《气候专题》，都不同程度上开展了小组合作，并高质高效完成了探究性复习任务。小组合作前，必须注意指令清晰，小组合作时，则要注意充分给予学生安静思考的时间；学生踊跃发言时，则要认真聆听不匆忙打断。这一点，新娟老师和朱老师在复习课中体现的淋漓尽致。真正的小组合作不应该是仅仅停留在表面热热闹闹的讨论，而是应该在小组成员中形成开放包容的学习氛围，使小组成员之间相互激励、相互促进，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生共同进步。合作就是要糅合不同意见，取长补短，才能达到最好的学习效果。

     《暗时间》的作者刘未鹏说：“教”是最好的“学”，如果一件事情你不能讲清楚，十有八九你还没有完全理解。当然，“教”的最高境界是能用最简洁的话让一个外行人也能明白你讲的东西。正如陶行知教授所提出的“小先生制”那般，让学生去当小老师，这一点，和我们的君友互助课堂的指导思想是一致的。这种方法能够让学生在有限的地理课堂时间中习得尽可能多的地理知识与技能。