相信学生，为学生提供放心大胆的展示机会。课堂听讲是一个输入的过程，可是一味的输入并不代表就能完全吸收，内化为自己的东西，所以此时需要提供给学生输出的机会。对于理科，小老师讲解题目一举多得。对于讲解的学生，不仅能更好吸收知识，还能锻炼语言表达能力和逻辑思维能力，对于听课的学生而言，学生与学生的思路更为相近，理解起来也更容易些。印象最深刻的是两个班的陈同学。一班的陈同学说话捎带口音，并且经常结结巴巴，吐字十分不清晰，第一次讲题结束后，同学们为他送上了热烈的掌声，自此之后，几次小老师的经历让他信心倍增，从站在位子上讲题到走上讲台讲解，声音也更加干脆利落。二班的陈同学，思维敏捷，卷面工整，然而不善表达，不管怎样提醒，积极举手回答的次数总是屈指可数。我就特意邀请他为同学们讲解需要很强逻辑思维的简答题，一道题目下来，讲解很透彻，同学们听讲也很认真，理解也十分通透，经过多次邀请后，他仿佛尝到了当小老师的乐趣，不仅能展现自己，还能帮助到其他同学，后期，无需单独点名，他也可以积极主动为同学们讲解题目了。与此类似的例子比比皆是，在这个过程中总能碰撞出新的火花。学生讲题的课堂模式，是传统课堂的补充和衍生，可以开发学生的智力，挖掘学生内在的潜力，激发学生的自信心，提升他们各方面的素质，更能符合这个充满竞争社会的要求。生本课堂不仅可以让课堂生动起来，更能让课堂高效起来。