不知不觉已进入假期的后三分之一，拿起翻了好几天才翻开的一本书，出乎意料地想认真读下去，难怪冯老师极力推荐呢！

李崇建，我第一次听到这个名字，我读的是他的《心教》。第二个案例中讲到的是一个读高三的孩子，崇建老师每一两周跟他见一次面，答应陪他读完高中，可这个孩子却在一个毫无预兆的周末爽约了，当崇建老师接到他打来的电话时，却收到了一个让人很意外的要求，明槿想借用崇建老师的电脑打游戏，而且他等不到下一个周末，老师开车去接他，他却爽约去玩游戏了，如果你经历这样的事情会怎么想？又如何应对？一个读高三的孩子要求老师借给自己电脑玩游戏，这是一般人不可能答应的吧，可是崇建老师答应了，这也成为明槿的一个转折点。他当时就问老师，自己这样是不是很过分，可老师的回答是，你才读高三，可以慢慢来。这不是一句讽刺的话，而是内心充满爱和期待的沉静地回应。当然，明槿并没有真的去借电脑玩游戏，在约定的下一个周末，他的学习状态已经跟一周前有了翻天覆地的变化。

崇建老师说：“我一直认为教育者本身就是策略的一部分，言行一致的展现，便是最好的教育策略。”他非常能够理解明槿，也能够以尊重和爱来面对明槿，读到这里，我被深深折服。

我在看书的时候被书深深吸引，所以当炜偲一遍遍来我面前晃悠的时候我并没有做出什么反应，但我明显感受到她其实是在确认我的状态，看看我今天会不会批评她不学习、没看书，会不会又对她发火。她其实知道自己不应该一直这样游逛，内心是很不安的，所以当她又过来找我的时候，我说出了自己的感受，问她是不是在确认我的情绪，是不是很怕我批评她。当我说出自己的感受时，我明显看到了她眼眶发红，却在极力忍住，我对她说：“我今天不会发火，也不会逼你去学习，因为被逼迫去做的效果很不好，只有当你对学习真的感兴趣的时候，才会更高效。”

我有我的书要读，她有她的书要念，我们俩各人做好自己的事，该她自己处理的问题，我尽量不插手，这是自我边界。她不是个小孩子了，有自己的判断，所以我不需要替她做决定。

可能是感受到了这本书的力量，当我看到崇建老师的这个案例时，内心充满无限感慨，作为母亲，对孩子的学习我也会感到焦虑，但往常的做法却没有什么实质性的效果，所以我也尝试着说出自己的真实想法，尽量做个言行一致的妈妈。这也是这个故事让我泪目的原因。