通过读解放班主任这一章节，了解了解放班主任途径有二：一是学校领导对班主任的科学使用与科学评价；我们认为，班主任最基本、最主要的任务是学生思想教育和班级常规管理，他的权力与责任也只在这个范围之内。至于学校工作的其他方面，班主任只是协助而已。二是班主任在思想上、行动上的“自我解放”。思想上的“自我解放”，就是要勇于更新教育观念（变事务应付为教育科研，变个人权威为集体意志，变孤军奋战为师生合作）；行动上的“自我解放”，就是应善于改革教育方法以减轻工作负担，和调节心理以缓解精神压力。

两种解放班主任的途经，对于第一点作为一名普通教师没有能力，但是解放班主任的第二点，自身因素方面的可以改善。在班级管理方面我比较的年轻，学识不够高，方法也不够灵活，平时要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件去进行变通应用。让我印象最深的是记得有一次学校活动，我被安排同时看两个班，一个班上课，一个班进行自习，自己讲课的同时又担心另一个班，自己心里忐忑，讲的也无心，几分钟就去看另一个班，孩子们发现我不放心他们，有几个孩子说：“老师你放心吧，我们会相互监督的”，等下课的时间快到了，进去一看教室里比老师在的时候还要安静。这时候让我感慨班级管理方面许多不能亲力亲为，不应该一手包办，应该变孤军奋战为师生合作。相互的体谅相互的信任，定会收到不错的效果。

从当了班主任，是孩子们教会我要平静，遇事不要暴跳如雷，遇事处理事，尽最大努力干好自己的角色。通过几年的班主任工作，在与学生交流的同时，有时又感觉自己知识的匮乏，希望自己以后多看、多读、多学，多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气；多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，做他们的良师益友。