刚刚接过这个班时，班主任告诉我班里有个偏科很严重的张同学，数学成绩很优秀，能考到A，语文成绩也还可以，就是英语成绩一直都是D。然后我就注意到了他，很朴实很憨厚的一个大男孩，从和他的交谈中就能感受到他有求知欲，他是想学好英语的。于是我就让他成了我的“小跟班”，基本上每个课间我都把他叫到办公室，先从读开始。他单词会写，但是基本上都不会读，课文更糟糕，基本上开不了口。我就一个单词一个单词得教他，然后单词连成句子，慢慢地也能读得像模像样地了。集腋成裘，张同学的成绩一步一个台阶地上来了，在上学期期末考试中，他英语取得了B的好成绩。我在班里以及家长会上对他着重进行了表扬。

本以为经过一个学期的努力，张同学的英语已经到了B的水平，我可以把视线转移到其他学困生身上时，他给了我一个下马威。开学三周了，我在上课提问包括检查背诵时重点关注其他学困生，并没有在他身上关注很多，因为觉得他的成绩已经上来了，我可以稍微松口气了。可是，第一模块的单元检测题让他原形毕露了，又回到了D的水平。可能是上学期考了B让他有点得意忘形，又或者是我的表扬让他感到骄傲自满，头脑里绷着的弦一松，成绩马上就掉下来了。我也反思了很多，我对他关注的减少也是造成他学习懈怠的主要原因，他觉得老师不会整天找我了，我就不用这么努力地学习了，那就先放松一下吧。另外，他的B的成绩还没有稳住，只是一次考试得了B，不排除运气的成分。所以对于学困生转化，还得持续关注，不要觉得一两次考试进步就觉得转化完成，放松警惕，要不然学生就给你个下马威，让你惊掉下巴。

学困生转化工作没有完成时，只有现在时。只有老师持续不断的关注，督促，学困生成绩才能稳步提升，才能被真正地转化过来，而不仅仅是暂时的。