小女从小就在乡下爷爷奶奶家生活，左邻右舍，清一色的老头儿老太太，童年的玩伴成了稀缺资源。总是蜗居在家，致使她不愿意与人交流，遇见外人很紧张，戒备心很强，更不要说交流嬉戏了。

时光荏苒，岁月如梭，转眼到了上幼儿园的年龄。小女这种在家活跃，出门闭锁的性格，我们看在眼里，急在心里。为打消孩子入园难的顾虑，孩子的妈妈以绘本《我上幼儿园》为行动指南，循循善诱，谆谆教诲。在孩子妈妈不懈努力之下，小女终于入园了，竟然没有我们意想不到的抵触情绪，这让我们夫妻俩倍感欣慰。

小女从小一个人玩惯了，要全方位无缝隙融入到幼儿园生活中去，谈何容易？每次，小女的奶奶送她上学，走到幼儿园门口，她就望而生畏，踯躅不前了，更不会主动问老师好。好在是大华幼儿园的老师又和蔼、又耐心，每逢见到小女移步不前了，她们就主动过来拉起小女的手往幼儿园领。小女放学回到家，我也是做足了功课，正面引导，旁敲侧击，采取一切可以采取的措施争取让其迅速融入到幼儿园集体生活中去。

在家校携手，共同作用之下，小女与人交往渐渐地不再拘束，变得活泼开朗起来了。

放学后，她跟我们绘声绘色地描述着幼儿园的幸福快乐生活，一次次做着角色互换的游戏，小女模仿她的同学，让我跟她的妈妈模仿幼儿园的孙老师，“孙老师”每次点到一个个名字：王中书、刘鑫宇、吴秉洲、崔佳凝、郑可萱等名字时，小女就大声地喊：到！

有时候，孙老师在群里分享全勤宝宝奖颁发盛况、孩子们进行丰富多彩的娱乐活动场景，我们从小女低着头、欲说还休、不敢直视镜头的表情包里，还是能够读出她的不自信。

集体是个人成长的园地。我们一定要让小女走出家庭，亲近自然，融入社会。我和妻子在这个问题上的认识达到了高度一致。双休日、节假日，我们尽可能多地带领小女踏青、到游乐场、逛超市等。根本目的就是让女儿接触更多的人，敞开心扉与人交流。

我们欣喜地发现小女越来越自信了，越来越活泼开朗了。“走进自然，接触社会”这一人格塑造工程在我们深入推进之时，新一轮的疫情又在全国多地散发。看来，我们这一工程又不得不搁置一段时间了。

生活即教育，社会即学校。有了大华幼儿园生活化的教育，有了家庭努力营造的社会环境，双向发力，同频共振，我们的小女一定会自信满满，满含热泪，张开双臂悦纳他人的！