疫情原因，小女停课在家。活泼可爱的孩子禁足在家，如同把一只翱翔于蓝天白云之间的小鸟儿关进了樊笼。

为了打发无聊的日子，小女无师自通，自己开发出了自娱自乐的文体活动。一个人在狭长的客厅里往返跑，滑滑梯，阅读绘本，复述《喜羊羊与灰太狼》《猪八戒吃西瓜》《小猪佩奇》等故事。时间久了，她也就有些厌倦了，又让我给她讲故事，讲述故事是一项考验语言表达与想象能力的精神劳动。特别是像小女这样的听众，挑剔得很。有时候，我在讲故事的时候，故意用诸城方言，她立即就提出抗议，要求讲述人不准使用方言，必须使用纯正的普通话。听众既然不满意了，咱就改正，改为了普通话。为使生活有趣一些，我还是要逗一逗小女，虽然我讲的是普通话，但是我在叙述的时候，故意平铺直叙，语言风格没有高低起伏，没有抑扬顿挫，更没有用分角色演绎故事情节。小女一听，眉头一皱，马上就不乐意了。她再次提出严重声明，要求讲述人必须无条件端正态度，立即回到以往讲故事的风格上来。否则，她将以愤然离场作为最高级别抗议。讲述人一看，不行啊，大半辈子了，好不容易收获了这样一个忠实的听众，必须珍惜。我迅速一改嘻嘻哈哈的不严肃的状态，一本正经地讲起了故事，小女很快就沉浸于跌宕起伏的故事情节之中了。

这几天，小女对于讲故事又提档升级了。与其说是我在给她讲故事倒不如说是我在配合她讲故事。她向我讲述发生在幼儿园的学习生活故事，讲到了她和小朋友们一起滑滑梯、过独木桥、玩沙沙、蹦蹦床，还讲到了她跟小朋友们一起用餐的场景。她讲述这些的时候，表情、动作、语言全部是代入式，让听众仿佛就是身临其境一般。我作为她的唯一听众，不能单纯倾听，还必须配合她讲述的故事情节，随时成为故事中的主角或者配角，也有可能是群众演员。我一会儿是她的“老师”，说着老师的话，做着老师的事；一会儿又要变成她的“学生”，接受老师的表扬或者教育。“于小鱼，坐着的时候，小手背背后！”小老师发出号令。我立即遵从老师教诲，规范了自己的坐姿。小老师马上奖励了我一个贴画。我喜出望外，贴在了左手背上。一边贴还得不忘说谢谢老师。

在小女讲述的故事情节里，幼儿园小朋友就餐的场景又开始上演了。她发挥想象，说：“于小鱼，你怎么把米饭碰翻了？”“老师，老师，我、、、我不是故意的。对不起！”我嗫嚅道。小老师小手一指，“快把掉到地上的米粒捡到垃圾桶里去！”这时，如果我按照小老师的要求做了，故事也就没有一波三折了，就不会引人入胜了。想到此，我决定逗一逗小老师，“老师，我不捡！让别人捡吧！”“于小鱼，我说三声123，你给我站起来！”小老师看来是生气了。我战战兢兢地站了起来，低着头，不敢直视小老师的眼睛。“你不捡，我就不发给你贴画了，再不捡，布娃娃也不发给你了，哼！”小老师的惩罚措施倒是挺多的。我一听，还是乖乖地去捡了掉在地上的米粒吧。否则，后果很严重啊！

小女跟我不厌其烦的联袂出演幼儿园的生活故事。她还不止一次地问妈妈：“妈妈，还要睡几个觉就上幼儿园了？”看来，小女是想念学校，想念老师，想念可爱的同伴了！疫情啊，快快结束吧，让小女早日回到美丽的校园吧！