今天学习了《做最好的班主任》中的《用“法治”取代“人治”》和《一趟班级民主管理的班会课》两篇文章，在羡慕李老师潇洒轻松的时候，也对自己的班级管理有了深刻的反思。

陶行知在《陶行知教育文集》中关于自治的论述中曾经说过这样一句话：“有的时候，我们为学生做的事情越多，越是害学生。”他在《创造的儿童教育》中也曾说过：“在民主生活中学民主。专制生活中可以培养奴才和奴隶，但不能培养人民做主人。”

几乎所有的班主任老师都感受到了班级管理的琐碎和复杂，也有很多人不喜欢当班主任，认为当班主任就是一件苦差事。李老师在刚开始那几年也是这样的感受，班级的事情事无巨细全部都跟上操心，班级管理是非常不错，但是却让自己深陷这样忙碌的困境。最主要的是我们过度地干涉班级管理导致孩子们没有了独立自主的能力，从长远来看对孩子一生的成长是毫无益处的。

这都是因为我们思维的局限性，把班级管理完全自己一手抓。所以就出现了“人治”的现象，什么事情我们都要操心，都要决断，都要跟上管理。但是李老师也提出了“人治”的负效应：教师累、学生苦创造精神受约束、教育随意性增大、班级成为班主任的影子、师生关系成为了“君臣关系”......

想一想，这些年来无论当不当班主任，自己身上都深深地刻着“人治”的影子，总是习惯从上到下地命令安排，让学生去在自己的可控范围内遵守所谓的校规校纪，对于自己的班级里的规定也是在开学第一课的时候以自己的理解告知孩子们需要遵守的，对于他们不遵守犯了错误的时候都是我在批评。这样的思想已经从小学上学就开始影响我的思维格局了，最终不仅仅让我深陷“认知”的泥潭，更让我成为了限制孩子发展的“刽子手”，其实很多时候我们都是披着为了孩子好的外衣，却葬送了孩子的一生。

李老师在这两篇文章中给出了具体的以“法治”来带动班级管理的具体操作方法。用班会课的形式让全体同学加入进来，一起制定班规班纪，因为是孩子自己制定的，所以他们更容易深入人心来约束他们的行为。而这法律法规也对我们所有老师有约束作用，例如我们拖堂等行为都可以纳入到班级管理中去，从而让班规班纪一起帮助我们和孩子们一起进步成长。

而且李老师在两篇文章中体现出来的民主精神，不仅仅能够在日常的教育生活中培养孩子们的民主精神，更能够培养起他们独立自主的能力，更是为我们祖国培养新时代的公民贡献自己的力量。

纵观这些年来自己的教育思想，离着李老师有着很大的差距，其实最根本上就是因为自己的学习不够，限制住了自己的思维和教育的格局，只有我们不断学习进步，链接优秀的老师，不断打开我们的视野，不断在阅读中思考并实践，把学习到的教育理论和技巧应用于自己的教育教学实际中去，这样才是对教育最好的诠释。另外我还应该改变自己的教育理念，那就是做任何事情都要以学生为中心，考虑孩子的实际需求和兴趣爱好，从孩子的角度出发，不断激发起孩子的自主和内在的驱动力，真正把孩子培养成新时代的中国公民！