我就是李老师书中所说的忙碌的教师，从早到晚，我几乎将班级所有大小事务包揽无余，从早上到校监督到下午放学。每次送完孩子，我都会松一口气，又是平安劳累的一天。

我的班级管理状态就是处于“人治”的状态。我很累，上至贯彻落实各级领导的教育意图，下到布置促查每天的清洁扫除，作为班主任的我真可谓“日理万机”，巨细无遗，更可谓事必躬亲，呕心沥血。

当然了作为我的学生也很苦，一到学校就是听命于我的一天，创造精神受到束缚，主人翁意识受到制约，自觉性越来越差，我说怎么我一走了教室里就乱成一团，班里的孩子们依附于我的管理越来越强。

因为人治，班级成了班主任的影子：班风的好坏主要取决于班主任素质的高低，而我作为小学班主任还不到两个学期，我承认我做的远远不够好，

因为“人治”，我班班现在的师生关系成了“君臣关系”：教师和学生之间只是绝对的教育与被教育、管理与被管理，通过读李老师的书我知道我的教育出现了失误要及时纠正。

我的班级管理必须要做到从“人治”转向“法治”，让学生真正在民主生活中学民主。怎样体现民主，就是要班规一起制定，李老师把自己开班会制定班规的过程写的是那样详细，让我学会了怎样开一堂民主管理的班会课。