亲子日记569篇，2022年4月15日，星期五，天气多云转晴

今天空闲时间进网课直播间，和孩子们一起上网课学习，老师们越来越注重孩子的课堂笔记情况和知识点背诵检查，这样可以提高孩子的上课注意力，还是老师们有方法。今天参加李老师的线上语文课，老师要求孩子们开摄像头检查背诵情况，孩子们都把摄像头打开了，显得有些害羞和紧张，老师检查了好几位同学的背诵情况，女儿说：“妈妈，我可以很熟练的背下来，但老师提问我的时候我紧张的手心都出汗了！”你表现的很好，要学会克服紧张，以前妈妈紧张的时候你总是鼓励我深呼吸，现在你可以用上这个方法。

晚上学习了班主任在班级群里推广的直播课《“双减”给家庭教育的机遇与挑战》由浙江省特级教师，中国陶行知研究会青春期教育专业委员会常务副理事长韩似萍老师主讲，韩老师谈了“双减”政策出台后我们家长要在孩子的不同阶段在家庭教育上必须要做的非常重要的任务，这也是我们家长的责任。

韩老师说：“这个年代的孩子，他们发展的任务非常的重。如果把他的所有的时间都放在做作业上。双休日的时候都去做培训的话，那他的其他方面就会有问题。孩子从一年级开始就进行学科学习，一直到考大学。学校教育帮助他建立一个知识的逻辑，这些知识都是前人的智慧和真理，让孩子能够站在前人的肩膀上了解知识，以提升他们看待这个世界，看待事物的能力。孩子在成长过程中，不光需要这些知识的储备积累，他还需要生活逻辑的建立。生活逻辑就是所有的跟这个孩子有关系的事情，由当下延伸到将来。他碰到的所有事情都要学会去处理，孩子不仅要学习，还要学会生活，比如在生活当中，我们最不想跟不靠谱的人打交道，做事没规矩，生活很混乱，没有家教，这一现象它所反映出来的是孩子缺少日常生活中的逻辑，缺少家庭教育。一个人的生活逻辑是靠家庭教育来完成的，学校教育帮助孩子建立知识的逻辑，用所学的知识作为工具，运用工具解决生活当中遇到的问题。学校教育是每一个人都要进行的这一阶段的义务教育，建立知识的逻辑，讲科学，懂真理，这是完成知识逻辑的一个过程。但孩子生命中不光是学习知识逻辑，还需要生活中的逻辑。

上海一所高校医学院的一位研究生，因为和自己的室友有一些琐碎的矛盾，就去实验室偷取剧毒药品，放在宿舍的饮水机里，最后导致他的室友中毒身亡。这位同学学习成绩非常的优秀，他为什么会走上犯罪的道路呢？他离开这个世界之前，写了一个声明，一方面向被害人的亲属和自己的家人道歉。另一方面，反思了自己的成长经历，他说：“此生虽然短暂，之前都投入到学业之中，缺乏心灵的滋养，导致酿成大错。”

从这个真实案例中让我们认识到孩子缺乏生活中的逻辑，缺少心灵的滋养，就是一些基本的价值观，比如友爱、体谅、谨慎、善意等等。孩子在未成年阶段，家庭和父母是首要的责任人。一个孩子从六年级开始，他就同关注内部的东西，开始关注了外部的东西，他开始跟外部建立连接，在外部他接触到什么东西，就跟什么东西建立了联系，就成为了他处理问题的工具。我们要帮助孩子与好人，好事，好的行为建立联系，他关注了外部世界，他看到了什么就跟什么建立连接，所以一、二年级的家长要教育好孩子的行为规范的任务，你要把好人、好事、好的行为推荐到孩子的面前，让他接触到这些，那么他跟这些好人、好事、好的行为就建立了连接，到了青春期他就学会用这些好人、好事、好的行为去处理问题。青春期的时候，有的孩子有这个暴力行为，是因为爸爸妈妈在教育孩子的过程中，让这种暴力行为跟孩子建立了联系，所以到了中学他会用这种暴力行为作为工具去处理问题。为什么我们的人际关系复杂？爸爸、妈妈要告诉他人性向善的一面，告诉他善良是什么？爸爸、妈妈要带着孩子去做志愿者，带着孩子去游览国家的大好河山，好好的去陪伴这个生命与这个生命去对话，我们让孩子来到了这个世界上，我们有了对他的责任，父母是首要的责任人，家庭教育与孩子的一生联系在一起。因为我们希望他跟好的东西有连接，所以一、二年级行为规范的养成，不光是学习的规范，好的学习行为的关键期就是在小学养成的。

关键期与关注点，孩子在慢慢大起来以后进入了重要时期，大概是从二年级的暑假开始，智力的因素也就是逻辑思维要发展，我们在和孩子的相处过程中去刺激他的这个逻辑思维的发展，如果没有我们的支持，学校通过教材知识帮助孩子向这方面去发展，家庭在孩子逻辑思维发展当中有什么作用呢？孩子在他的整个学业阶段要有三次分化

第一次分化是四年级，第二次分化是初二年级，第三次分化是高二年级，三次分化指的是她的学业，它会出现突然一下子在同学里面，好与坏一下子分开了。我们常常在态度层面上思考这个问题，孩子出现分化的前一年都有出现分化的一个跳跃时期，就是一个重点转折的事情。大概孩子从三年级的时候，这个逻辑思维发展了，一、二年级掌握工具，三年级孩子开始写作文，用掌握的工具去描述一件事，就是用已掌握的加减乘除去解决一件事，他要选择他的工具去解决问题，这两个问题要对称第一个问题，我的问题是什么呢？第二这个工具可不可以解决我的这个问题呢？他就不是像一、二年级这么简单了，他要解决这件事情，他就要观察这件事情，学会观察并把他观察到的这件事情描述出来，从他的工具库里找出这个工具来与这件事情建立连接，整个思维比一、二年级就复杂多了，在这个阶段，是他逻辑思维的第一个阶段，如果在三年级的时候，他这个逻辑思维的方面没有完成，那么他到四年级的时候就有困难了，所以我们讲三年级就是一个爬坡，他逻辑思维的第一个坡叫经验式逻辑思维或者叫概念的法则。孩子这个爬坡的过程，学校里是由知识来支撑的，家庭里面我们家长是怎么样来托举他的，在跟孩子的对话相处过程中，比如说带孩子出去旅游的时候，让孩子观察，在几件事情当中找出它们共同的东西，这就是促进他逻辑思维的发展。如果孩子的这个爬坡没有完成，那他到四年级的时候就会出现明显的完不成学习，完不成学业要求不是态度的问题，孩子智力的发展，思维逻辑的发展是需要通过生活来支持的，所以家长我们要陪伴孩子，知道他需要什么，他现在要完成什么任务。

第二个关键期就是初一年级，他的这个爬坡就叫推理性逻辑思维的发展，知识用几何让孩子知道条件跟结论的关系，那么我们的家庭生活中，跟孩子的对话就要上一个台阶跟孩子讲话。你想要得到什么？你应该明白你就努力去具备什么样的条件。你把条件创造了那么你的这个结果就得到了，初一年级的孩子要知道因果关系。我们大量的跟孩子的讲话当中，我们就应该去强化这个因果条件，这就是促进孩子的思维逻辑的发展，所以到高中的时候，他就变成了思辨式思维的发展。思辨式思维就是好与坏的发展。

孩子三、四年级的时候，逻辑思维的发展进入了启蒙阶段，我们家长要帮助孩子把这个台阶迈上去，那么我们怎么样去帮助孩子呢？我们都希望我们的孩子很强大，我们都知道我们的孩子现在条件很好，孩子却越来越脆弱，为什么会脆弱呢？我们现在都在抨击孩子，孩子的耐挫力不够，孩子缺乏生命的能量，孩子需要生命能量系统。

生命能量系统第一个系统来自于情感支持系统，第二个系统来自于价值支持系统，这两个系统都是他的内部知识性，还有一个是来自于向外面求助的系统，向外求助的时候他能够得到回应，这三个系统在人的生命中它是怎样的一个状态呢？先看情感支持系统，我画了一个这样粉色的就是人的一生

它告诉你人的一生当中有三大情感：亲情、友情和爱情，在人的一生当中这些情感的作用是什么？大家会看到在生命的某一阶段他只有亲情，但是到生命再跨过一个阶段的时候，却有了亲情、爱情和友情，这些都是孩子的支持系统，支持系统是什么？就是支持孩子的能量。孩子在12岁之前这一阶段就只有亲情，生命的能量主要来自于亲情，友情和爱情还不能成为他的能量支持系统，如果在这一阶段爸爸、妈妈给孩子的亲情不重，那么在这个阶段他的生命能量是不足的，或者说在这个阶段，如果爸爸、妈妈向他输送情感的这条链不幸断掉，那么这个孩子在这个时候他的这种亲情的能量就一下子就断掉了，生命能量没有了，亲情的断裂或者是亲情不重，会导致孩子一系列的问题，所以孩子在12岁以前我们每一位家长都要知道，孩子生命的能量主要来自于亲情的支持，我们不要随便的去浪费我们的亲情，或者不重视亲情对孩子的影响。到了12岁以后，孩子的另外两个情感支持出现了，他生命的能量变成了亲情、友情和爱情，这三种能量都能够给孩子力量，这个时候我们家长就要明白，这三种情感对孩子来说都是积极的情感，我们不要随意的去抨击，不要随意的去破坏，孩子越强大他的生命能量就越重，不同的生命阶段他是不同的情感在发生作用。12岁之前孩子跟别人会说：“我爸怎么说，我妈怎么说，”因为这个阶段亲情是他最主要的生命的能量。12岁以后他变成了我老师怎么说，我朋友怎么说，我同学怎么说，孩子慢慢地开始对亲情的依赖转化为对同伴的依赖，所以孩子的第三个阶段在这个时候出现了。

第一、二个阶段，一、二年级三、四年级的时候，孩子跟爸爸、妈妈是这样的关系，大概到了五年级的时候，我们会发现孩子跟我们的话题少了，那是因为在这个时候他的独立性发展了，第二个他动不动来跟我们讲平等，要我们尊重他，希望我们大人有的东西他也有，他想有我们大人一样的权利。有时候我们对他的一些命令的语言，他就会非常不开心，这是我的事情，不要你管等等，这个时候我们和孩子关系没有像以前一样好了，因为这个时候他有一个任务要完成，这个任务就是跟父母的分离。

大概是10岁以后，这个生命要完成一个他开始走向独立的一个前奏，就是与父母的分离。一个孩子要跟父母要三次分离，第一次是在周岁孩子要断奶，第二次要跟我们分离是因为他要独立去闯荡世界了，在这个过程当中，这个分离就是他人生当中非常非常重要的任务。在这个时候分离，为他以后独立的人生起到了非常非常大作用。这个分离是心理的分离，是他要独立做决定，他的什么事情要自己做主，如果我们家长没有意识到他的这个分离的需求，也没有意识到这个分离的重要性，或者说就没有支持他这个分离，家长心理上不放手，管孩子不让孩子自己做决定，那么这个孩子他的这个分离就不能达到目的，就会非常的恼火，就开始有了逆反的情绪，这种逆反的情绪就会表现在行为上，你管孩子不听，是孩子造反了吗？是孩子变坏了吗？不是的，其实是孩子在跟你心理分离。在这个阶段我们要做的事情是什么？就是支持他的这个分离的需求，来完成一个跟孩子友好的分离。作为家长我们会不习惯，我们会有失落感，我们不想分离，想在孩子的人生当中显示出你的价值，现在分离了一下子就觉得权威丢失了，所以会对孩子要与你分离这个发展任务不理解，就形成了一种新的冲突，这就是我们常说的逆反性。我们把孩子的逆反性都当作问题在说，其实不是，他的这种逆反性就是一种成人宣言，他想告诉我们，我们之间的关系不是以前那种我很依赖你的关系了，而是另一种关系。现在的我们是两个独立的自己，我们两个人都是平等的，都要客客气气的说话，互相尊重。

如果你还是想居高临下的，那么我不能接受这个关系，所以他不停的向你炫耀，我要这样的关系。那这个时候家长要做的事情就是，我们应该要去思考，我跟我的孩子要怎样去建立一种新的关系？其实孩子在这个时候并不是不要你管，他只不过是想跟你的关系要改变。现在孩子到青春期以后跟家长的这些关系，不是说孩子变坏了，或者是家长不好。其实是我们和孩子两个人的关系形成了新的变化，对这个关系有了新的需求。那么这个时候，家长的任务是什么呢？就是态度是支持他的这个诉求。第二个是努力去跟孩子建立一种新的关系，这种新的关系就是学会怎么样去跟孩子相处。你要跟孩子建立新的关系，就要学会怎样跟孩子说话他会听，怎样让孩子与正确的好的东西建立联系，我们不要觉得我们说的正确孩子就应该听，这个阶段的孩子已经不是用正确与否来论事情了，孩子的逻辑思维是咱们之间的关系，如果你跟我讲话是尊重我的我才听，如果你不尊重我，咱们之间的关系是不平等的，对不起我就屏蔽你的关系，所以就会发生一个巨大的转折。家长在这个时候不仅要坚持对孩子说话的正确性，还要学会怎样跟孩子说话。孩子在这个阶段完成跟家长的心理分离，我们家长要学会跟孩子讲话的转型，我们语气、语调要发生改变，不用惊叹号，少用句号，多用问号。正确认识到孩子的这个逆反性在表达什么？相信自己的孩子，我们要对孩子表达出来我对你身份的信任，咱们主要讨论方法，不否认动机。孩子今天跟你说：“妈妈，我要考好初中”，对呀，妈妈也感觉你会考好的，我们一起讨论一下用什么样的方法，怎样去考好初中。

孩子在跟你分离的同时，其实他还有一个任务在完成，他要跟他的同伴建立连接，孩子跟我们分离绝对不是一个人孤独，他要去投奔另外一群人，12岁以前的孩子依赖的是父母，12岁以后的孩子依赖的是他的同伴，所以孩子的情感方向，12岁以前是亲情连接，12岁以后是同伴连接，他的第一个任务是完成跟爸爸、妈妈的分离，第二个任务是完成跟同伴的连接。有的孩子他想跟同伴连接，但人际交往的能力很弱，看见同伴非常想跟他们一起玩，但是又不知道怎样去做，那么这个时候父母的第一个任务就是帮助他跟同伴的连接，给他们搭一个与同伴连接的台，被同伴接纳是孩子最重要的东西。第二个任务就是我们要告诉孩子一个客观的事实，社会上是有各式各样的人，跟人相处之间有个什么样的准则，君子不在危墙之下。如果你觉得跟一群人在一起，你们是正能量的，你们要多相处。如果你跟一群人在一起是负能量的，你要有保护的远离他。像这种做人的道理就是生活的逻辑。我们不是斗争的逻辑，我们是生活的逻辑，遇到对你可能是负能量的人应该怎样相处，在这个过程当中这就是家长给孩子，帮助他跟同伴怎样相处的一个非常重要的任务，错过这个任务孩子就会出现什么情况？他觉得很孤独，他会为了要跟同伴连接上去做坏事，我们常讲在这个阶段的孩子是非不清，他不是是非不清是他处理不了这个关系，所以我们家长要帮助他处理与人的人际关系。

孩子12岁以前他跟这个社会的连接有一个爸爸、妈妈的屏障，到了12岁以后孩子跟父母心理分离了，这个屏障没有了，他就直接要跟同伴交往了，他们在交往过程中的感受就丰富了，我们会发现他们的情绪也会非常的丰富，我们要关注孩子的情绪变化。这个直接跟伙伴的交往又分成了三种类型的人

一种是他的伙伴，还有一种是同性伙伴和异性伙伴。我们一个孩子要热爱自己要接纳自己，他要通过跟这三个人群的交往过程当中的体验，一种自我的一种体验，一种自我的觉察，他才能来认识自己，所以在这个过程当中这个人就开始对价值感特别的感兴趣，就建立了三个价值感。这个价值系统就是跟同伴在一起的同伴价值感，跟同性同伴在一起的同性价值感，和跟异性同伴在一起的异性价值感。

他这个价值感，因为他需要活的有价值。所以我们会发现，在这个阶段的孩子，女生出现了爱打扮，男生出现了爱打架，但是我们要记住的一个问题是什么？生命开始的时候他就有一个性别的差异，他就有了同性之间的价值感跟异性之间的价值感，你不能说这个诉求是不合理的，但是这个问题怎么去解决呢？怎么帮助孩子建立正确的审美观？那要让孩子学会怎样去表达他的那个价值感，我们要教会孩子跟异性交往的时候要有怎样的分寸，又是一个非常非常重要的任务。

清华大学的一位教授说：“其实中学生并不惧怕失败本身，他们有着足够的心理韧性来克服失败对他们的影响。他们最害怕的是失败所引起的社会隔离，害怕父母不喜欢他，害怕老师看不上他，害怕同学疏离他，那是他们最害怕的，所以，他们最害怕的不是学业失败的本身，而是学业失败带来的人生价值感、存在感、意义感的丧失。”对于青春期的孩子来说主要的是这种价值感、存在感和意义感的赏识，我们家长要特别的关注孩子的价值感、存在感和意义感这一方面的支持，就是非常重要的任务。

我们面临的挑战就是在今天的家庭教育过程当中我们要明白我们需要干什么？今天孩子出现的问题，需要我们家长怎样去做，我们要去帮助孩子完成他的那个成长任务，叫发展性的问题，还是纠正性的问题，我们一定要知道能够做什么？学校教育它是以知识为媒介的，家庭教育比学校教育难得多，学校教育有教材，但是家庭教育没有教材。家庭教育多是生活的，它是一种文化教育，你家庭里面是什么样的文化，孩子就跟什么样的文化建立了连接，他在这个文化当中就产生了怎样的心境，在这种心境与这种连接的过程当中他就渐渐的长大了，所以家庭教育它是一个文化的教育。我们现在最需要的是什么？

我们要去创造好的家庭教育，好的家庭文化。建立一个对孩子来说能够滋润他的心灵的，能够滋养他的心灵的一个家庭文化，并不需要家长说了太多，但是在这个家庭里面如果拥有了一种内涵，营养心灵因素的话就是家庭教育，所以我们要懂得家庭教育你不要简单的去学老师的方法，要去学习什么是健康的文化，文化是怎么来表达的，这些21个元素都是理想家庭的元素。告诉我们孩子也好，成人也好，她是在这样的文化环境当中，他的心灵能够得到滋养的，所以这是我们现在要面临的一个挑战。我们以前关注孩子的知识学习太多了，孩子在他的生活逻辑的建立当中，需要的是跟他有密切关系的文化熏陶。你要做的是身为家长的方法，比如说亲子活动，亲子游戏，你一定不是去做老师，而是去做那些真正树立逻辑思维的亲子游戏。这就是对孩子的学习管理。对孩子的学习管理不是去做老师，对孩子的学习管理是去支持孩子。学习所要的这种努力的发展支持他。家庭对孩子的思想逻辑的发展是跟他玩亲子游戏。

那我们家长要有跟孩子玩这样的游戏，这些亲子游戏重复的，不停的玩，增加他的语言智慧语言能力，数理逻辑智慧也增加了，非常符合中国教育的特点。中国教育考核的就是这两种形式。让我们能够学会用文化的心态去教育孩子，这是我们的挑战，而不是用知识教育的心态去支持孩子。”

韩老师的讲座内容很丰富，正是我们家长这个时期遇到的一些问题，了解了孩子这一时期能力的发展和思维模式的转变，帮助孩子建立生活的逻辑思维能力，生命能量的需求，帮助孩子处理好人际交往的关系，明确了作为家长的我们这一时期需要去做的一些非常重要的任务。了解孩子，学会转型跟孩子相处，走进孩子的内心世界，帮助孩子跟好人好事好的行为建立连接，用上21个元素，和孩子一起完成生命的成长。