把教师的教育意愿转化为集体舆论对于班主任来说，运用“集体舆论”对全班学生进行教育，是一种艺术。集体舆论健康与否，关键在于教师是否善于引导。如果班主任善于创造出集体舆论，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评，那么学生会真切的感到集体的存在，感到自己与集体融为一体，不可分割的联系，因为自己的一言一行都影响着集体，同时也受着集体的注视：有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到全班同学谴责的目光。因此，高明的教育者总是把自己的教育意愿，以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一位学生。集体舆论对每一个学生的影响，当然不仅仅是掌声，有时候也包括集体对某种不良现象的谴责。这也需要教师巧妙地引导。我认为班级中应该有一些事情由学生自愿去做。这有利于培养学生自觉为他人奉献，为集体尽责的精神。“化险为夷”的艺术通过偶发事件挖掘教育因素就是一种技巧。萧伯纳曾说：一个人感到羞愧的事越多，他就越高尚。这些平凡小事的发生是偶然的，甚至并不引人注目，但细心的教育者应该不放过每一次机会。如果善于挖掘消极事件中的积极因素，说不定会使班集体获得一次“化腐朽为神奇”的转机。需要特别指出的是，善于发现并最大限度的发挥平凡小事或重大挫折中的教育效益，善于变偶然现象为必然教育，仅仅靠教育者的责任心是不够的，更重要的是教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁地教育本能和化险为夷的教育机制。做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”随处可见，并且常常不期而至。