最近，我拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书，这本书写得实在，书中的人和事仿佛就在我眼前，令我感触颇深：教育需要爱，教育还需要智慧。

李镇西老师是一名优秀的班主任，更是一名耐心的班主任。他认为，我们应该把教师的教育意愿转化为集体的舆论。我们应该巧妙地将教师本人对某一学生、某一事件的褒贬评价转化为集体对这一事件的评价。在班集体中，教师应该尽量使学生感受到班级对自己的关注与监督。让他们能够体会到自己的一言一行影响着班级，同时也受到了班集体的注视，让他们产生了“同学们这样表扬我，我一定会争取更大的进步”，或者是“我又犯了错，真对不起班集体”这种思想感情。这会更能约束学生，促进学生的进步，形成良好的班风和集体荣誉感。学习了李镇西老师这一教育观后，我也努力地将这一理念运用在我的课堂上。开学之初，学生们对于打扫一事并不积极，并不愿意劳动，总是很晚到校，然后再慢悠悠地走向卫生区。某一日，我发现一位学生：小黄，比平时早到校五分钟。我认为这是个好的教育时机。于是，在课堂上，我和孩子们进行了一次“谈话”。我问孩子们，“今天你们知道是谁最早到校去打扫卫生区的吗？”“是小黄！”几个学生大声地回答我。“他比平时早到校扫地。你们认为他的表现怎么样？”大家不约而同地说“好！”“那我们一起把掌声送给他！”。得到了掌声的小黄有些羞涩地笑了。尽管这次谈话只是表扬了小黄，但是在这天之后，我发现我们班的学生都比以往更早到学校，扫地也更加的积极。我想这一次，我成功地将我个人的教育意愿转化成了集体的舆论，孩子们感受到自己的一言一行都受到了集体的关注和重视。除此之外，作为班主任，教师应该与学生多一些“非功利性”的谈心，可以在课堂上聊一聊，也可以放学后在合适的时间去找学生们沟通。不要只是等到出了问题才去找学生谈心，不要让每一次的谈心都带有明确的解决问题，教育学生的目的。我们班主任经常都会在学生犯了错或者学生之间有矛盾的时候，将学生叫到办公室里进行单刀直入的教育谈话，比如“你不能……？”“你应该……”。这些苦口婆心的谈话对于调皮捣蛋的后进生而言，他们已经听过太多太多次了，他们一被班主任或者老师叫到办公室，就已经形成了逆反心理，学生表面点头认错，内心只会感到厌烦。教育的效果也许是短期内有效的，但是并不能够让他们真正地认同正确的做法。我们应该找到一个合适的时机和场合，进行潜移默化的教育。